课，不听还好，听了添堵

很多年不上课，也不听课了。似乎与教学脱节，事不关己高高挂起。可是看的最多的书还是教育教学、课程设计、认知心理和信息传播，浏览信息最多的也还是学习、认知和课程设计之类，思考最多的也还是课堂、老师、学生。

并非贼心不死，实在走不出圈子，近四十年摸爬滚打，根深蒂固、铭刻在心了。

如今的教学设备越来越先进，学生越来越聪明、老师越来越优秀，已经不容我这个过时的笨鸟置喙。

可是，前不久，无意中听了十几节课，（真的是无意中，并非老朽非要干涉，可是，听了就忍不住想说，其实已经忍了半个月。）发现老师的教育理念、教学方法和课堂效果真的不是我想象的那么新、那么好、那么高效。

语文课上，学生几乎没有通读过课文，没有思考过问题，没有解析过字词，更没有表述过意见。

英语课堂上，老师的口语流畅自然，可是学生却很少参与学习，只有两三个学生回答几个简单的问题，没有反复的训练和表达。

这是学习吗？学生能学会什么呢？

老师的所谓引导，也只是问：找到了么？是不是啊？对不对呢？听懂了吗？

过去，我一直认为，英语课堂没有学生听懂没听懂的问题，我始终只强调，你听见了吗、看清了吗、想通了吗、学会了吗？

如今，我还认为，不仅是英语课，语文、数学等等，都一样。不要问听懂了吗？明白了吗？学会了吗？实践是检验真理的唯一标准。让学生说，让学生做，让学生讲。

课堂上，没有引导学生进行大量的自主学习，学生的练习机会被忽略了。一节课，老师不停地说，会不会使学生的听说读写和思考学习的能力丧失？

我常想，学生课下很活跃，同学之间交流毫无困难。甚至在课堂上，只要老师不管，学生聊天闲话的时候，或跟老师顶嘴吵架的时候，口齿伶俐得很。可是，一旦讨论正在学习的内容回答老师提问时，便支支吾吾、嘤嘤嗡嗡地既说不出个所以然，又没有足够的音量。何也？

我觉得，一是他没明白正在学的东西，二是老师没有放开让学生表达的习惯。

老师始终不明白，课堂是学生的，不是老师的。课堂不是老师的秀场，是学生的舞台和机会，让学生活动才是正事。

请不要本末倒置，好吗？课堂，你不能教会学生说话，请至少给学生说话的机会。

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