（原创）教学随笔：“机械能及其转化”教学反思
“机械能及其转化”是“动能和势能”的延伸，也是后面学习“能量转化和守恒”的基础。本节教材由演示得出动能、势能的转化；由“想想议议”得出机械能守恒定律；图文并茂，符合学生认知规律。能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。科学世界“人造地球卫星”拓宽学生知识面，引导学生关注社会生活、关注科技发展。
下面把本节课的经验与教训进行梳理和反思：
得：回顾本节课的学习，感觉有以下几处亮点值得进行反思总结一下。
亮点之一：观察动能和势能的相互转化
在学习机械能的相互转化时，主要进行了如下的三个实验。
实验1：滚摆实验
观察到的现象：
（1）开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
（2）仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验
观察到的现象：
（1）开始释放重物时，重物在最高点A静止，此时重物只有重力势能，没有动能。重物下降时其高度降低，重力势能减少；重物下降时，速度越来越快，其动能越来越大。重物到达最低点B时，速度最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。重物在下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
（2）仿照重物下降过程的分析，得出重物上升过程中，重物的动能逐渐转化为重力势能。
实验3：演示动能和弹性势能的转化实验
实验过程：（1）第一步实验：让钢球从斜槽上端滚下，让学生观察钢球碰击弹簧片的过程。（2）第二步实验：手持着钢球将弹簧片推弯，而后突然释放钢球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程，最终得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
亮点之二：机械能守恒的初步感知
对于机械能守恒，学生理解起来有一定困难，必须从理论和实际现象两个层面进行结合分析。
第一步：进一步分析滚摆实验
在通过滚摆实验讨论动能和势能的相互转化以后，可以引导学生讨论“为何滚摆并没有回到原来的高度位置？”
第二步：分析总结“机械能守恒”的条件
在滚摆实验中，由于存在空气阻力和摩擦阻力，故而有一部分机械能转化为热能。
理想状态：
（1）如果不计摩擦阻力和空气阻力，在只有重力做功的情况下，重力势能和动能之间发生相互转化，机械能守恒。
（2）如果不计摩擦阻力和空气阻力，在只有弹力做功的情况下，弹性势能和动能之间发生相互转化，机械能守恒。
亮点之三：结合实例拓展应用
（1）想想议议：
（2）典例解析：一个小孩从高度相同、长度不同的两个滑梯分别滑下，哪一次滑到底端的速度较大？
（3）科学世界：人造地球卫星
思考：①当卫星从远地点向近地点运动时，它的势能，动能，速度如何变化？当卫星从近地点向远地点运动时，它的势能，动能，速度又如何变化？
②卫星在近地点的动能最 ，势能最 ；
在远地点的动能最 ，势能最 。
失： 本节课通过联系实际，让学生很好地了解了“动能和重力势能的相互转化”和“动能和弹性势能的相互转化”的概念，不过学生对于“机械能守恒”感觉理解起来有一定的困难，为此必须结合一定的实例现象，以及相应的习题加以强化。
措施： 结合本节课的反思和总结，计划采用各地的中考试题，重点强化“机械能及其转化”现象分析。
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作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。