有效教学的五类关键性行为

教师要使自己的教学更有效，必须将许多活动精心打造成为特定的行为模式。下面的五类关键性行为对有效教学的影响至关重要（根据《有效教学方法》《有效教学》的相关内容整理，是很实用的、可操作的教学行为策略），需要教师们在课堂教学中特别留意。

1.授课要清晰

（1）告知学生课程学习的目标

（2）为学生提供学习的先行组织者

（3）上课一开始就检查、复习与新学习任务相关的先前学习内容

（4）缓慢而清晰地发出学习行为指令或要求

（5）依据最近发展区组织教学。教师要清楚学生的能力水平，基于学生现有理解水平或略高于其当前水平来定位和指导学生的学习

（6）用案例、图示、示范等适合的方式解释、澄清和强化学习的要点

（7）每节课结束时进行回顾和总结

2.教学方式要多样化

（1）使用能吸引学生注意力的策略

（2）通过改变目光交流、声音和姿势等来展示热情和活力，减轻学习持续导致的疲劳

（3）变换呈现的方式

（4）使用多样化的奖励和强化方式

（5）把学生的想法或参与融入教学中的某些层面

（6）变换提问的类型和进行探究的方式

3.教师给出的任务导向要明确

（1）使单元和课时计划反映课程标准或所选学习内容的最重要特征

（2）有效处理非学习性的干扰，把不相干的事务推到非教学时间来处理

（3）快速有效地做好组织教学工作，以最低程度打扰课堂进程的方式，建立学习和工作规则，制止或阻止不当行为

（4）为教学目标选择最恰当的教学模式和教学指导策略

（5）用明确可界定的事件逐步地构建、检测单元成果，做到教－－学－－评一致

4.促进学生积极地参与学习过程

（1）在教学刺激后，立刻引发、引导期待的学习行为

（2）在非评估性氛围中提供反馈的机会，适时对学习给予反馈

（3）必要时使用个人和小组活动

（4）用有意义的口头表扬，吸引学生参与学习过程并保持积极投入的状态

（5）监控学生课堂作业，并在独立练习的时间关注和检查学习进展情况

5.努力提高学生学习过程的成功率

（1）设立的单元和课时内容能反映先前的学习，建立前后的学习和经验的关联

（2）在初次回答之后要立刻反馈、纠正，要示范正确的答案，并告诉学生如何获得正确答案

（3）把教学分为小块，使学生在当前水平能轻松理解（小步子）

（4）按易于掌握的步骤向新材料过渡

（5）改变呈现教学刺激的步调，持续地为达成教学高潮或关键事件作铺垫

学习、整理这些内容的过程中，有一个感觉：有效教学不是什么高深的东西，它就在我们的日常的教学行为中，留意了，改进了，有效教学就能实现了。每位教师都能够且容易地在自己的日常实践中践行有效教学要求的，每位教师都能成为促进学生有效学习的有效教师的。

践行有效教学，就从改善我们的日常课堂教学行为开始吧！