游戏，未来学习的另一个入口
有人说，学习就是一件困难的事情，教育本身就枯燥，谁天生爱学习呀？可是，学习为什么就应该困难？教育为什么就应该枯燥？未来数字时代的学习方式正越来越个性、多元，而游戏，作为新学习方式之一，正越来越被看见：
中国台湾大学教授叶丙成开发线上游戏学习平台，引导孩子自主学习；挪威游戏化学习平台Kahoot！，把对知识的考察变成生动的“头脑风暴”式的智力问答；北京十一学校龙樾实验中学设计一套游戏化评价系统……今天，让我们一起跨入游戏的大门，去看见未来教学的另一个入口。
游戏，重塑学习的方式
尚俊杰 / 北京大学教育学院
为什么要游戏化教学？
为了回答清楚这几个问题，尚俊杰和团队系统地总结了游戏的三层核心教育价值：
产生快乐的源泉——多巴胺
内在动机理论——激发孩子的兴趣
游戏有助于培养创造力
《蜡笔物理学》（Crayon Physics）是一款基于2D物理引擎的解谜游戏，由芬兰人Petri Purho设计，曾获得2008年独立游戏的最高大奖——塞尤玛斯·麦克纳利奖。该游戏还有助于培养孩子的创造力，为了让小球砸中星星，很多玩家设计了一套复杂的机械系统，尝试了很多次才恰到好处地砸中星星。试问有哪个孩子有这种毅力去解一道课本题目？教育领域特别注重探究，这款游戏反而实现了让孩子自主探索。
2.游戏思维
总的来讲，游戏化思维的核心不一定要拘泥于游戏的外在形式，更重要的是发挥其深层内在动机，在教学、管理的各个环节的活动中有机地融入游戏元素、游戏设计或游戏理念即可。
3.游戏精神
三者的核心联系就是深层内在动机。让人因为自己挑战好奇而去做一件事情，而不是天天被外界的奖赏、压力逼着去做一件事情。
游戏，未来应用的方向
从应用角度
在具体应用前景上，他还提到了以下方式——小型教育游戏应用仍然会很广泛，适合应用到各种类型的课堂教学中；大型教育游戏（尤其是一些角色扮演类游戏）适合应用到研究性学习或者课外非正式学习活动中；模拟、仿真类和增强现实类教育游戏适合应用到职业教育中；游戏和移动学习、学习分析等技术相结合有广阔前景，比如在平板课堂教学中应用教育游戏，同时可以采取学习分析技术分析学生在游戏中的学习过程，并给予个性化的学习支持。
当然，如果想开发出能帮助学生学习的游戏，需要把各方面的研究成果、教育成果跟游戏设计结合起来。因为游戏开发的难度，主要在如何能真的提升他们的学习成效。
从学习角度
尚俊杰特别希望利用游戏促进学生自主学习，像探究学习、项目学习、合作学习、翻转学习等方式都值得去深究。
不过，在各种各样的学习方式，包括MOOC、微课和翻转课堂背后，实际上都隐含着一个前提：它们比过去的传统教学模式更加强调学生学习的积极主动性。如果学生没有较强的内在学习动机，再好的课程也没有用，自主学习亦无法发生。
对比学习的需求和游戏的核心教育价值，考虑到时代的变革和当代青少年的特点，显然教育游戏就具备了无比广阔的想象空间，或许教育游戏真的可以和移动学习、翻转课堂、大数据等技术一起，重新塑造学习方式，提升学习的成效。
游戏，让学科育人落地课堂
金晓芳 / 浙江省特级教师、浙江省杭州市拱墅区教育研究院
在游戏教学的实践过程中，金晓芳和团队形成了一套游戏课堂操作理念：铺情境为链，串游戏为珠，增进体验，发展思维，培育情感，提高语文素养，让学生游有所乐，玩有所得。
打破学科边界，开发跨学科、综合性的教学游戏
1.音乐和游戏的整合
游戏的活动性、愉悦性带动了全体学生的认知需要、成就需要，在满足识字教育功能同时满足了自我实现功能。这就是游戏教学打破学科界限，以点带面的功效。游戏教学中的音乐还可以配乐、律动、歌表演等形式融入阅读、作文等游戏，都能取得意想不到的学习效果。
2.儿歌与游戏的整合
例如统编教材一年级下册的童话故事《要下雨了》，通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，告知下雨前的自然现象。
教学时，教师可以顺着故事的情境，把儿歌融进学习的过程，师生合作，分步出现，最后出现整首儿歌，有序再现学习的过程：“燕子低飞要下雨，鱼游水面要下雨，蚂蚁搬家要下雨，大自然，真奇妙！”。这样的教学即复现了生字，又在发展语言的同时发展了概括思维，还使得课堂动静交替，做到有趣、有料、有效。
游戏教学时编写儿歌应把握四条原则：依托文本，凸显情节，紧扣生字，琅琅上口。儿歌编写要求不宜过于苛刻，能押韵最好，不能押韵也不强求，能凸显学习过程，形成更有意义的信息组块，受学生喜欢就好。
3.竞赛和游戏的整合
开展任何一个教学游戏，教师都要学会激趣、逗趣，也就是通常说的“哄孩子”，哄不等于骗，但是你要想办法，哄得科学、有效。此外，课堂可操作的十大游戏元素：A.亲和力；B.儿歌编用；C.音乐匹配；D.角色表演；E.肢体运动；F.简笔画能力；G.玩具实物设计；H.节奏把握；I .情境匹配；J. Frash、AR、VR等教育技术能力等，打破学科界限，解放学生和老师的手、脚、身体和大脑，教师和学生成为边游戏边学习的合作共同体。
整合认知序和教材序，实施游戏教学方式的改变
2.融入式游戏教学
循着学生需求，整合教学目标
先看老牛和野鸭买泥塘时说的话，“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了”“这地方好是好，就是塘里的水太少了”，有经验的语文老师会发现语言表达上的特点：先说优点、好处，再说缺点和不足。对于二年级下册学生来说，说话没有问题，但如何表达让人舒服，是语言值得着力发展之处，成为一个重要的教学点。
考虑到低年级识字任务重，教学重点和教材表达特点，结合学生认知匹配三种游戏“故事情境识字”“课本剧表演”“游戏式评价”等，整合确定游戏教学目标：
（1）随故事情节认识“卖、烂、坑”等11个生字。读准多音字“喝”，会写“卖、泉”两个生字。
（2）正确流利地朗读课文。抓住各种动物角色，整体感知故事内容，能分角色演一演故事情节。
（3）联系上下文发现老牛和野鸭的语言表达特点，运用“不过……要是……”、“……就是……”等关联词开展训练，培养人际交往能力。
（4）说一说青蛙不买泥塘的原因，知道青蛙是一个怎样的人。
紧扣教材特点，融游戏进教学
首先，游戏教学“铺情境为链”。整节课设计以青蛙的吆喝声为线索，让学生通过各式各样的吆喝体验，掀起了青蛙卖泥塘的故事情境，贯穿全文。接着，游戏教学“串游戏为珠”。本课重点任务是“分角色演一演这个故事”，教师以课本剧表演对接教学重点，紧扣教材表达特点，融游戏进课堂。就学习句式表达角度，教师首先结合老牛的话，寻找表达特色，分四步实施。
从生字新词学习的角度，教师适时穿插知识教学。青蛙听了老牛的话，做了什么？呈现“于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上”这句话，学习新词“采集”，结合会意字（
）认识生字，发现词语表达规律，然后和盘托出文中这一类词语“播撒、吆喝、游泳”等，积累语言。
学生学习从“找”到“读”再到“演”和“评”，层层深入，不断增进学习体验，在学习语言的同时发展动作、形象、逻辑推理等思维水平。游戏教学对准目标，铺情境为链，串游戏为珠，教师心中有预设，学生浑然不觉，模糊学习和游戏的界限，收到了很好的语文学习效果。
教学评一体，巩固学习效果
第二幕表演关注语言迁移和运用，提高评价要求，“你能不能像老牛一样说？”除了举手评价以外，教师还要求学生运用文中的语言表达方法。有的学生说：“某某同学演得好是好，不过，要是他的声音再响一点就更好了！”“这个同学说的好是好，就是没有表情！”学生慢慢地学着这些关联词语来评价，学习、评价、表演融为一体。
在整个课本剧表演过程中，语言的理解——积累——迁移——运用，一气呵成，认知序和教材序得以完美统一。学生也初步培养了人际交往能力，学会怎么样舒服的和人说话，这和我们平常教育学生如何表达让人舒服，怎么学会与人交往效果是完全不一样的。这就是学科特点和育人的整合，游戏教学自然而然地让育人的功能落地在课堂。
游戏教学的五个建议
姚铁龙 / 广东省特级教师，广东省深圳市福田区教育科学研究
“游戏化教学是一种新的学习方式，我们希望让儿童站在课程的正中央，培养儿童成为‘更自主（Y）、善思考（T）、会学习（L）’的数学学习者，让儿童感受到学习数学也可以是甜的。”姚铁龙表示。从2014年开始，一套“YTL数学游戏课程”在姚铁龙的深入研究下，越来越完整且丰富。
针对一线教对游戏化教学的设计、开发、实施等难点，姚铁龙总结了五条建议：
建议一：教学课程中可融入故事和角色扮演系统
故事元素赋予游戏关联性和意义，故事元素的应用，也并不复杂，对于具备丰富想象力的小学生而言，有趣的名字配上简单的图形就足以在他们的脑海里构造出扣人心弦的故事。
例如《重复的奥秘》这一课，教师可以创设这样的故事：“在宇宙中的规则星球上，快乐地生活着一群可爱的恐龙，一只恐龙妈妈生下了4枚恐龙蛋，它每天都十分期待着恐龙宝宝的出生，但是有一天，恐龙妈妈起床后，惊慌地发现它的4个恐龙宝宝不见了。原来是一只邪恶的霸王龙偷了恐龙蛋，它为了阻止恐龙妈妈找回自己的宝宝，还设置了四道关卡，包括：规则天梯、规则道路、规则城门、百宝箱等，请同学们一一通过游戏解救恐龙宝宝。”
建议二：在教学过程中可融入一些好玩的小游戏
教师在教学的过程中，可以自己选用或制造一些游戏，嵌入在教学当中。例如课前为了吸引学生的注意力，可以玩这样的小游戏：要求学生说出字的颜色。该游戏能一下子就能抓住学生的注意力。
当然还可以嵌入一些自制的视频游戏，在此介绍2款在小学课堂教学中通用，且制作简易的视频游戏，分类、配对。
游戏一：分类游戏
游戏视频二维码
游戏二：配对游戏
游戏视频二维码
建议三：选择一些合适的App游戏
数学游戏App成为了教育研究者和实践者都热衷于研究和开发的一种数字化教学资源，逐渐被一线教师所认知，现有的数学游戏App按数学游戏中的叙事性的程度，可以分为“轻”游戏和“重”游戏。
轻游戏更加注重游戏的玩法，而重游戏更注重游戏的故事性，这就使得，“重”游戏需要消耗更多的时间去学习，同时因为该类游戏的叙事性较强，更适合于孩子自主学习，而“轻”游戏玩完一关的时间较短，不会占用太多时间，教师可以更加灵活地选择和控制游戏的使用时机。
结合自身的经验，姚铁龙梳理现有的数学游戏App。
“轻”游戏App
1.TodoMath
图2 《TodoMath》中的“运算”模块
2.Zapzapmath School
游戏：“对比奇兵”
3.MathTango
4.Montessori数学集合
《Montessori数学集合》内的数学教室
“重”游戏App
1.洪恩数学
《洪恩数学》中麦斯的旅程
魔法师修炼场，包含数与量、数运算、几何与空间、综合思维四大知识板块，涵盖儿童基础数学启蒙教学的核心内容。魔法师修炼场中的数学游戏没有叙事性强的故事背景，更加注重游戏的玩法。
《洪恩数学》中魔法师修炼场
2.小伴龙玩数学
《小伴龙玩数学》刻度小镇的学习内容
此外，针对数学游戏App分类应用于课堂的基本要求，教师还应注意这4点：
建议四：精心设计游戏化自主学习活动
如何让孩子在没有老师监督的情况下仍然能够认真积极地解决问题呢？可以设置游戏化自主学习活动，把枯燥的练习变成充满未知的挑战，也就是游戏化学习。
例如，“幸运蓝色”这款游戏，首先设置若干个颜色不同的方格，每一个方格分别链接一道练习题。方格的数量可根据课堂实践和要解决的问题数量为确定。然后，利用希沃课件的“蒙层”功能，将方格隐藏，要求学生找出所有蓝色方块。当然，目标颜色也可以由学生自己决定，这样学生更有参与感。
建议五：巧用游戏化元素，注重游戏化互动
1.游戏设计中令人着迷的核心因素
2.目标是游戏的决定性特征之一
3.奖励是一切游戏的重要特征
此外，倒计时、音效等游戏元素，可让游戏氛围立显。当计时出现在屏幕上方并开始倒计时时（有时也正向计数），压力上升，行动加快，游戏氛围就会提升，学生迫不及待地采取行动。
不要小看这些游戏元素，他们不仅促使学生积极参与学习过程，还能使学生获得成功后的满足。同样是答题，有时间、竞争、音效、反馈等游戏元素加入，瞬间变得好玩起来。其实，当基于游戏的思维和机制依托技术与教学设计过程整合到一起时，学生的学习就会真实的发生。
来源：本位系《星教师》杂志“游戏化教学”封面报道缩写稿，原文及更多精彩案例请参看杂志。