坚决反对｜｜幼儿园文化建设中刻意去追求“本土味”“乡土味”
2020年12月27日有幸参加了海口市教育研究培训院、海口市教育人才综合工作站和北京奥鹏远程教育中心举办2020年海口市幼儿园骨干教师工作坊牵手乡村幼儿园阶段性成长汇报全国直接展示活动。参加本次活动，与海南专家、幼儿园老师们进行了有效的交流，收获了不少的东西。下面是我在本次活动中与一线园长老师们的对话；
1.关于幼儿园办园理念
幼儿园园长A说：我们的办园理念是“双快乐”和“双发展”。
“双快乐”：让教师快乐地工作，让幼儿快乐地成长！
“双发展”：让幼儿得到发展，让教师得到发展。
我的回应：孩子们来幼儿园就是为快乐而来的，不快乐孩子们就会讨厌来园。幼儿园应该努力创造能给孩子们带来快乐的环境、材料和活动，让幼儿园真正成为孩子们向往的地方。
幼儿园教师们来工作也是为快乐而来，幼儿园要为老师们创造一个轻松快乐的工作氛围，让他们真实地体验到工作的幸福感。
幼儿教师在幼儿园工作过程获得专业发展，他们才能不断提高工作效率，他们才能感受到职业的幸福感。
幼儿园园长B说：并不是所有的事情都能快乐的，有些事情再苦也得去做，耐挫折耐痛苦的能力也很重要。
我的回应：追求快乐是人的本能。我们的学习和工作一定是为快乐而做，绝对不是为更加痛苦而做。快乐，是我们向往的目标，虽然我们不能做每时刻都快乐，但快乐一定是我们的目标。
2.关于幼儿园办园目标
幼儿园园长说：我们的办园教育目标是：健康、快乐、大气、自主、自信。
我的回应：健康很重要，健康包括身体健康和心理健康，健康影响着孩子的一辈子的发展和生活质量。快乐是人的本性，幼儿期孩子只对能带来快乐的事物感兴趣，同时，快乐也是一种素质。教育目标的确定方面，除了考虑普遍适用的目标外，还应考虑本园孩子的发展基础，缺乏的又必要的优先。
3.关于幼儿园文化
幼儿园园长说：幼儿园文化无处不在，有的体现在老师的言谈举止中，有的体现在孩子的一举一动中，有的体现在幼儿园环境中的一点一滴、一草一木，这些都是幼儿园文化的“代言人”。环境创设如何体现乡镇幼儿园的“乡土味”“本土味”。在幼儿园我们努力打造以下三种文化：
（1）以幼儿为本—创设童趣盎然的物质文化
（2）以教师为本—创设人文关怀的制度文化
（3）以幼儿园为本—创设体现园本特色的精神文化
我的回应：园本文化,是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的幼儿园文化。幼儿园文化是一种观念，是一种信念，是一种行为习惯，它是发自内心的信念和行为。比如，“爱”，如果是幼儿园的一种文化，意味着什么——幼儿园里所有的人都爱物，爱人，爱自己；在幼儿园内外，都身不由己地爱这个世界。比如，以“关爱”为幼儿园文化的一个老师在下班的时候，看到一个小孩站在马路上哭，你认为他会不会问：“哟，小朋友，是不是找不到爸爸（妈妈）了？”第二个，看到一位女士从火车站出站，腋下夹了一个皮包，两只手还提着两个很沉的箱子，当老师路过时，会不会跟到后面说：“朋友，我帮你拎包吧，我帮你提箱子吗。”第三个，在马路人行道上，有一个骑自行车的人倒在地上，当老师经过时，会把他扶起来，还是跳过呢？对于这三个问题，如果回答都是“是”，那么关爱就是他们幼儿园的文化。否则，关爱只是一个口号，一个希望，一个目标，而不是文化。
常听到教师说：“请某某小朋友上来说一说”，或“上来做一做”。教师明明和幼儿在同一个水平面的教室里，为何是“上来”?这个“上下”与教师平时让幼儿学习的“上下”概念是不同的，严格地说不是“上来”，而应该是“到前面来”。为什么幼儿都习惯了这个“上来”?为什么教师就没有意识到这个“上来”有问题?因为，在我们的内心，教师就是“上”，就是权威，就是答案，就是正确的象征，靠近教师就是“上来”。这些不假思索的语言，表面上看是一种习惯，本质上看，就是一种深层的文化在起作用。
判断幼儿园文化形成的标准：要有共同的价值观；要存在于意识形态中；要具备认同的一致性；要表现在行为中。
贴标语不一定就是幼儿园文化。一所幼儿园到处都是标语，都是名人名言，这就是幼儿园文化？当然不是。幼儿园文化一定是伴随在你们幼儿园处理每个事件的过程。不是说你们幼儿园贴了满园的标语，就有文化了。幼儿园文化一定是该园的老师和领导共同认可、遵守的教育观念，教育行为，他们对事件的态度。
幼儿园文化的追求中，不用刻意去追求“本土味”“乡土味”。幼儿园文化一般是由内向外逐渐生成的，是自然而然地形成的，不是打造而成的，过度追求“本土味”“乡土味”只能说明我们在追求一种不是幼儿园文化的外在文化——是做给别人“看”的文化，不是真正的幼儿园文化，并且“本土味”“乡土味”的文化不一定是先进的文化，也不一定是能促进幼儿园及幼儿发展的文化，甚至是一种劳民伤财的文化。
爱，尊重，公平应该成为幼儿园的内在文化。
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