她很希望能跟父母像朋友一样谈心，可他们却总是高高在上。家里每年开两次会，就是成绩出来的时候；爸妈坐在沙发上，她和弟弟站在对面，依次发言。父母除了关心姐弟俩的成绩，其它的事情几乎一无所知。父母不知道的是，她发自内心最快乐的日子，却是一家人住在租来的小房子里；那个时候的温暖，与现在的冰冷感受天壤之别。初中时的她，开始有了自残行为；高中时，自我伤害行为升级了，她不知道活着有什么意义，在厕所割腕。后来，她跟她妈妈说自己有抑郁症，她妈直接说：“不可能！”作为孩子心理问题第一责任人的父母，却有太多人对自己孩子的心理状态、心理问题一无所知！因为上课玩扑克，被叫了家长。他妈妈来了之后，当众扇了他几巴掌。被老师几番劝解之后，妈妈才丢下儿子，独自离开。身后的男孩，默默地看着妈妈的背影，突然一转身，从护栏一跃而下，生命从此定格在了14岁。前几天，还看到一则令人胆战心惊的视频，一位妈妈跟孩子起冲突，妈妈把车停在马路中央，孩子立即下车，横穿过马路，毫不犹豫地从天桥上纵身一跃，那位妈妈跟疯了似的边捶打着地面边哭天喊地，只可惜叫天天不应！
类似这样的悲剧远远不止一个、两个，在这个世界上，每天都在发生着。11月12日晚，南京市第十三中学高三男生李某，在家写作业时，遭到妈妈的严厉说教和言语辱骂，盛怒之下的他拿起菜刀，砍死了自己的亲妈。2020年12月24日，“吴谢宇弑母案”终于迎来首次开庭。庭审上，昔日被称为“宇神”的吴谢宇，戴着沉重的镣铐，理性陈述着自己的心路历程：他之前所做一切，只是为了满足父母，而不是为了自己……抑或是如今的讯息太杂、太乱，迷惑了他们幼小的心灵？在育儿这件人生大事上，父母们面临着前所未有的焦虑和恐惧，胆怯和不安，无奈和无助。就像刘娜老师说的，管得多了，是专制，是控制，是裹挟，是情感绑架，是过度期待；是把自己的意志强加给孩子的“施虐”，最终招来叛逆和控诉，甚至导致如上所述的种种悲惨结局。管得少了？是敷衍，是潦草，是无为，是放任自流，是不负责任；是眼睁睁地看着孩子输在一条条起跑线上，引发新一轮的自责、焦虑，和新一轮的悲剧、惨剧。与此同时，当大家在抱怨孩子难带的时候，有没有想过，其实孩子的内心，也有很多的苦恼、迷茫、无奈与无助呢？时代在变，孩子在变，如果父母的育儿理念和教育方式一成不变、固执守旧，不去看到并了解孩子的心理特征，那么，必然会养育出一个又一个的“问题孩子”。心理专家陈默说，现如今的家庭教育之难，难在什么地方？我们的教育有太多的悖论和问题需要面对，首当其冲的是父母对孩子心理健康的忽视。随着物质水平的提高和居住环境的大大改善，很多独生子女出生并成长在独套公寓里。如今的孩子，带着天生的孤独感来到这个世界。一方面导致人的情绪低落、性格自闭；一方面导致人的思考能力越来越强大、深邃。我们不愁吃、不愁穿，接下来就开始思考生命的终极意义：现在的孩子，小小年纪就开始感叹：“生活好无聊啊！”随着在线网课的迅猛发展，以前的孩子想要接触到名校名师的授课，简直比登天还要难；如今的孩子们，获得顶尖优质教学资源的机会变得越来越轻而易举。还有，随着经济水平的提高和交通的便捷，如今很小的孩子就可以被父母带着满世界旅游；回到课上，老师怎么教授学生地理知识？说不定还没学生走过的城市多呢。于是，家长和老师面临的挑战也越来越大，失去权威性的大人们愈发焦虑。如果他们不能快速成长，不能跟上孩子前进的步伐，不能引领孩子成长的方向，反而一味地用“不懂事”、“不听话”来指责、打骂、打击孩子自身发展的积极性，继续跟孩子讲各种无用的大道理，孩子们能不产生厌恶、逆反等心理吗？陈默老师强调，我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习；学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课，没有其他活动。孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。有一位妈妈跟我说，一次带着孩子去看《熊出没》的电影，看完电影出来，只见孩子拿着手里的玩具直奔前方的一棵树，然后学着电影中光头强的样子开始锯树；一旁的她哭笑不得。开头那位女孩说的自残行为，就是现实感缺乏的表现，她必须通过这样的行为才能找到并验证自己真实的存在感。美国家庭治疗师朱迪斯·P·西格尔在《情绪勒索》一书中说道，情绪勒索，是指以爱为名，通过要求、威胁、施压、打击、沉默等手段，在亲子等关系中争夺控制权，让对方乖乖就范。因为情绪勒索者一般都打着“我爱你”、“我是为你好”的旗号，不管是“勒索者”还是“被勒索者”，很容易把它误以为是一种爱的方式。当孩子们不堪重负时，他们想摆脱父母的操控；可是，内心善良的声音告诉自己：我不能让父母不高兴，我不能让父母失望……再加上爷爷奶奶、姥姥姥爷的爱，孩子幼小的心灵无法承受其重。当两种甚至多种声音和力量不断在头脑中纠结与纠缠、对抗与撕扯，更容易导致情绪的崩溃和行为的失控。
我们有权利远离消极人士，但孩子们却没有能力远离消极的父母。父母不稳定的情绪，不仅会造成孩子性格缺陷，更是引发心理障碍、语言发育迟缓等现象的元凶。《父母的情绪影响孩子一生》里说，父母的好情绪能让孩子感到愉快、自信，是促使孩子进步的助推器；反之，情绪不好的父母，会让孩子感到郁闷、自卑，是促使孩子消沉、学业止步不前的导火线。你以为的真的是你以为的吗？有必要的话，别忘了回家跟孩子亲自验证一下。3. 根据孩子不同年龄阶段特点，采取不同的引导方法。3岁左右的孩子，尊重孩子的各种问题，并给予态度上的积极反馈，用行动支持孩子去探索未知。相信很多父母最头疼的问题是对孩子的道德教育，特别是青春期的孩子，担心孩子一不小心走上歪门邪道。对于孩子的教育，千万不能急于求成，更何况现在的孩子懂得的东西并不比父母少。父母要经常分析孩子行为的动机，分辨哪一些是真正好的行为，哪一些是由冲动、好奇心而引起的行为，又或是好心办了坏事；学会换位思考：这件事情如果发生在成人身上，会产生什么样的结果？还要随时警惕，把握好尺度，既不要把孩子不好的行为都看成是过失，也不要过分放大孩子的错误，或者是一味地将其上升到道德的高度。同时，父母还要分析自己的动机：哪些想法是出于对孩子的关心；哪些想法是出于自私，想要控制孩子。为了教育好孩子，父母必须要充分了解孩子的性格、脾气等，并不断变化方式，从而找到最适合自己孩子的方法。
4. 快乐教育法。
父母对孩子真正的期望是什么？答案是健康和乐观。
父母们“望子成龙、望女成凤”的美好期待和愿望固然是好的，但谁又能真正定义“龙”和“凤”的意义呢？
如果，成功就代表成“龙”、成“凤”，那么，金字塔的顶端毕竟是少数人，孩子成为一个心身健康、积极乐观的“普通人”，不好吗？
什么是快乐教育？包括以下几个方面：
（1）快乐管教：自己情绪不佳时，不要去管教孩子，因为这种不良情绪很容易发泄到孩子身上；
（2）平静管教：孩子情绪不佳时，或者刚刚哭闹之后，不要立即开始教育或强迫他学习什么，这样常常收不到好的教育效果，也容易让孩子失去信心；
（3）营造快乐氛围：在教育孩子的过程中，要努力营造快乐的气氛，经常鼓励孩子，让孩子具有成就感和成功的信心；
当然，最重要的是，父母要努力做一个乐观向上的人；多看孩子的优点，不要只关注到孩子的缺点。当家庭能沉浸在一份快乐而民主的氛围中，管教水到渠成。
心理学家霍尼曾说过，人之所以会陷入“应该”思维，是因为我们不断在外在世界中寻找被别人喜爱的“自我”标准，来妄图根据这个标准创造一个“理想的自我”。鲁道夫·德雷克斯也说过，永远不要替孩子做任何他力所能及的事，当我们以爱的名义解救孩子时，却剥夺了孩子的能力感。因此，做到这一点的前提是：父母首先需要拥有独立的自我，才不会把自己的人生目标强加于孩子的身上，才能引导孩子找寻属于他们自己的人生价值和意义。总之，没有目标的人，在流浪；有目标的人在奔跑，给自己和孩子一个目标和方向，去共同成长与奋斗吧！蒙台梭利在《有吸收力的心灵》一书中强调，人是一种有智慧的动物，因而对心理食粮的需求几乎大于对物质食粮的需求。无须恐吓或哄骗，只需使儿童的生活条件“正常化”；他的疾病将消失，他的噩梦将绝迹，他的消化功能将趋于正常，他的贪婪也将减弱。他的身体健康会得到恢复，因为，他的心理趋于正常了。
