李慧慧：眺望教育中迷人的风景
眺望教育中迷人的风景
——读余文森老师的《有效教学十讲》有感
李慧慧
本学期，幸得余文森老师的著作《有效教学十讲》。这些日子，挑灯夜读，终在今日得以一览全貌。余文森老师这本书，有经验之谈、有案例之说，全面地展现了他就有效教学方面的思考与讨论。读着它，倍感舒心，因为它让我从中找到了自己需要的东西，找到了令自己眼前一亮的启示。不过，最为触动我的，还是书中最核心的关键词——教学的有效。细读这本书，我看到，在书中的每一处提醒，每一篇案例，甚至于每一段文字中，无不渗透了他对现代有效教学的思考与探究。他用灵心慧眼所观察到的课堂种种，让我眺望到了教育中迷人的风景。他的教育思想震动着我的心灵，涤荡在教学的天空。为了今后能够进一步地学习与借鉴，下面我就自己读书后的一点儿想法浅谈如下：
风景之一：从解放学生入手，方向明确
释放学生天性就是让学生释放思想，提供给他们施展思想、个性、长处的空间。其实想要释放学生的天性，解放学生，我们就先要改变我们自己。他在书中说“一个高明的领导，一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要解放儿童。”他还说道：“我们追求学业成绩，在这种体制下，我们也不得不追求考试分数。但是，所有的这些追求都不能以牺牲儿童的身心健康为代价！在任何时候，要确立这样的意识：在任何时候都不能以牺牲儿童的健康，更不能以牺牲儿童的天性和品性来获得所谓的有效性、获得学业成绩，这是非常不值得的。”可见他能着眼于人的发展，能以“对人的成全”为内在尺度。而且他也说：“享受学习的乐趣和快乐是儿童幸福人生的前提。”读到这里，我不禁问自己：“你上课的时候，学生是一种什么样的状态？是生机勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸，冷漠呆滞？”这一问令我一惊：真的我们的课堂学生就那么感兴趣吗，就那么充满生机吗？恐怕很多的时候，我们的“要我学”状态依旧在延续，我们的课业学习时间仍在无限地膨胀。那么，就不妨学着余老师给出儿童属于他们自己的空间，让他们根据自己的兴趣、爱好、专长来学习。正如著名教育家陶行知所说：“从解放学生入手，解放他们的头脑，解放他们的双手，解放他们的眼睛，解放他们的时间，解放他们的空间，解放他们的嘴巴。”
风景之二：凸显教学生成，贴近实际
生成性是新课程教学的一大亮点，但也是课堂教学的一大难点。就拿我来说，每次上课之前，总想按着自己的教学设计按部就班，一步步深入，殊不知自己所谓的环环相扣竟是那样的误人子弟：学生没有主动权，老师始终不敢往开放。虽然自己也曾课前为学生设计好教学目标，教学重点，规划好教学流程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里边引。但是这样的预设恰好忽视了学生的合作探究能力，课也就上成了“死课”。相比之下，作为老师的我们，若能在课前仔细研读课文，查阅相关资料，顺利指导学生完成探索的过程。或许，就能给课堂带来极大的乐趣和活力；或许，就能让自己的课堂充满魅力，有所创新。还记得在学校有效教学活动中，我上《乌鸦喝水》这一课的的时候，我把重点放在课文第1、3自然段。学习第一自然段的时候，我让学生知道乌鸦为什么找水喝，而后为什么又喝不着。孩子们学得很轻松，理解起来也没什么难度。当我提问学生“乌鸦为什么最后又喝着水了？”孩子们也能很快对答：“因为乌鸦往瓶子里投放了小石子。”至于瓶子里的水为什么升高，他们似乎还不好表达。于是，我就悄悄拿出事先准备好的装了多半水的“脉动”水瓶，以及一些小石子。请一位同学上来做实验，用她自己的手充当乌鸦的嘴巴，往瓶子里放石子。并且叮嘱学生仔细观察，让他们说出看到了什么。孩子们马上就能说出“看到了瓶子里的水慢慢升高了”,我乘势引导学生：“赶快看看书本上是怎么说的？”孩子们也很容易就说出了“瓶子里的水渐渐升高了”，并且知道了“渐渐”的近义词就是“慢慢”。同时也彻底明白了乌鸦喝着水的原因，即是因为乌鸦把小石子一个一个地放入了瓶子中。一堂课就这么在我的预设中很顺利地上了下来。而且大多数学生经过了观察实验，把最后一自然段背会了。可惜，课堂上生成几乎没有，令课堂缺乏了生机与活力。可见，预设过了头，就影响了课堂的生成。我们应凸显教学生成，贴近实际，从学生的发展来考虑。
风景之三：创设教学情境，激发兴趣
余老师通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。令我印象最深刻的是他对“教学情境”的描述。余教授把情境打了一个比方，他说：“情境，它就是美味可口的汤。知识要溶入汤当中，学生才容易理解、容易消化、容易吸收，才容易把知识内化为个性化的东西。”是啊，情境能够激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲。记得我在设计《地震中的父与子》的导入时，我截取了《唐山大地震》中的一段视频，并配有这样的文字解说：“孩子们，在1994年1月17日的美国洛杉矶，人们像往常一样井然有序地生活着，突然之间山崩剧烈，在不到4分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，30万人受到了不同程度的伤害，在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。”这一导入，极大地激发了学生的语文热情，唤起了学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化了学习气氛，创设了良好的教学情境。还记得我在上作文指导课《父母的爱》的时候，我搜集了父亲从废墟中挖儿子、母亲为供儿子上学卖肾的案例，讲着讲着就控制不住自己了，眼泪涌了出来，而班内学生更是一片寂静，都能融入自己的情感，所写的作文自然真实感人。
读完此书，窗外夜色正浓，忽然想起《行道树》中的一段话：“这时，或许有一个早起的孩子走过来，贪婪地呼吸着鲜洁的空气，这就是我们最自豪的时刻了。”的确，这份清新让我们不会迷失，更不会彷徨，因为我们很清楚自己的方向，即尊重每一个鲜活的生命。此刻，我仿佛看见余老师已经扬起了生命的风帆，在无边无际的湖面上迎着太阳的方向驰骋，船后是长长的波痕，闪烁着耀眼的光芒；我仿佛听见了余老师循循善诱地指导与点拨，而他那精湛的教艺和敏锐的洞察，却让我透过《有效教学十讲》眺望到了教育中迷人的风景。
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