微 展 览 | 黄莺：三上第四单元习作《续写故事》
统编三上第四单元习作：续写故事
设计理念
本次习作的重点首先在“续写”，即把故事接着讲完。但又不能将本课的教学重点仅仅放在把故事写完整上。本次习作所在单元为“预测策略”单元，“续写故事”是本单元预测策略在学生习作中的尝试，旨在引导学生运用本单元学习的预测策略进行续编故事，能根据提供的信息作出合理、多样的预测。其次，本次习作教学还应关注“故事”。本课通过“猜测”合理构建故事发展的情节框架，但是故事的过程写得清楚，内容丰富，情节有创意，这还得运用故事创编的一些具体方法。
在教学策略的选择上，本案也紧扣单元语文要素“预测”。其一，要注重故事前情，让续写有“根底”；其二，要重视本单元的语文要素，让续写有意义；其三，要留心故事的创意，让续也耐看，写得有趣，而不是狗尾续貂，生硬嫁接。因此，教学时，更要注重本案“单元习作”的特殊性，注重从单元课文学习中的技法迁移，注重从读学写的基本教学流程。让本单元语文要素中最为凸显的“预测”成为续写的核心技术。
[课堂回放]
课前活动：回想生日场景，营造交流氛围，唤醒生活记忆。
师：生日对于每一个人来说是最值得庆贺的日子。我们会以各种形式庆祝自己的生日。
谁来和大家分享自己过生日时，最热闹，或最快乐，或最惊喜，或最幸福的时刻。
生：我过生日时，妈妈、爸爸把我的好朋友都请到了家里，我们一起玩游戏好热闹。
生：我过生日的时候，爸爸妈妈、爷爷奶奶所有的亲人都来了，我们还开了一个好大的派对，大家都送了我好多礼物，我好幸福。
……
师：是呀，在生日这个特殊的日子里，亲人相聚、朋友相会、甜蜜的蛋糕、好吃的美食、暖心的礼物、令人激动的惊喜。难怪大家都盼着过生日呢！
【设计意图：上课伊始回忆生日，把学生带入快乐、温暖、热闹、幸福的氛围之中。目的有三：1.营造氛围，激发学生交流分享的热情；2.唤醒记忆，为学生后续创编故事时凭借生活经验打下伏笔；3.产生共鸣，为后续观察图画感受同学们的愉悦，体会“李晓明”失落、孤独的内心体验做情感铺垫。】
第一板块：解读习作页面，回顾推测方法，明确习作要求。
（一）出示单元习作页面，默读要求，明确习作要求。
1.出示要求
师：请同学们看，这就是本单元的习作要求，请大家自己试着默读，看一看，到底单元作文中，要求我们做几件事。
生：默读读要求。
2.解读要求
生：做三件事。第一件是根据图画中的意思往下写。第二件事是让我们写好以后，自己小声读一遍，用修改符号修改。
生：第三件事，说说更喜欢谁写的故事。
师：（板书：写 改 评）读懂教材习作页面是每次完成习作的首要环节。这次习作要完成三件事：一，写；二，改；三，评。
（二）出示单元学习内容，回顾预测方法，确定本课目标：
师：要续编好故事，就要用好一个本领。（出示：单元导读页面，和单元三篇课文首页）回忆这个单元我们学习了什么本领？
生：预测。
师：你都学习了哪些预测方法。
生1：看题目预测。
生2：看内容预测。
生3：联系生活预测。
生4：看结尾预测。
【设计意图】教学时让学生充分读题，议题，明题这是习作课不能缺失的环节，教与学同样做到有的放矢，学生的学习会更明确，更有效。
第二版块：依据图画情节，推想故事发展，搭建故事框架。
（一）读懂图画，续有依据，明确续写内容。
师：要想续编好故事，老师教大家第一招（课件出示：读懂图画，推想合情理。）既然是续写故事，就要读懂图上的故事，让续写有依据，续写的故事合情理。（出示原图）依次看看三幅图画，说说图上讲了一个什么故事？
生：同学们在一起交流自己过生日快乐的情景，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们商量想办法一起给他过生日。
师：也就是说，这一次续写的内容是什么呢？
生：就是让我们续写同学们是怎么样给李晓明过生日的，结果怎么样。
师：瞧，读懂图画内容，弄清故事的起因，后面的“续”才有依据，续写的故事才会合情合理，这是续编故事的第一步。
（二）看清图画，推想发展，搭建故事框架。
师：（出示带问号的图画）同学们究竟会怎样为李晓明过生日呢？谁来将自己推想的故事和大家交流。
生：后来同学们和李晓明一起过生日，李晓明好开心。
师：好像续编的故事讲得太简单啰。要想故事讲得清楚，还得使用第二步（课件出示：看清图画，推想有依据。）出示课件
1.看清图中人物的表情、动作等细节。
2.看清图中人物语言的细节。
你发现了哪些细节提示你，李晓明生日那天，同学们会准备些什么？会做些什么？并说说你是怎么推想的？
生1：我根据“我上个星期过九岁的生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”推想出生日那天同学们会为李晓明准备一个大蛋糕。
生2：我根据“我也刚刚过了九岁的生日，那天全家人一起过哦。”推想出同学们可能会全都给李晓明过生日，让他感到温暖。
生3：我从李晓明说“我也快要过生日了，但爸妈都在外地工作……”，推想出李晓明的爸爸妈妈会回来，给李晓明一起过生日。
（三）初试方法，续写故事，当堂练习。
师：请大家根据预测，进行续写。写后记住自己修改。
生：写出初稿，修改文字，交流。
师：瞧，观察图画读懂故事的起因，根据画面内容就能推想出故事大致的发展和结局；看清图画细节，根据插图和提示的细节可以推想故事接下来会怎样发展。原来续编故事也“有法可依，有章可循”，续写一定要有依据呀。
【设计意图】指导学生运用本单元策略，读懂图画，关注细节，寻找依据，进行合理的推测，既运用了预测策略，由感受到了通过预测进行故事创编的快乐。
第三版块：联系生活实际，化解故事冲突，多元故事续编。
（一）细读插图，发现冲突，带入故事情景。
1.细读插图，感悟情绪。
师：孩子们感谢善良的你们，为李晓明生日出谋划策。可是要想真正帮助李晓明解决问题，我们还得转换角度，看看他究竟需要什么样的帮助，怎样的帮助才是有价值的。
课前在回顾生日场景时，我们发现，原来生日就是（板书：热闹、惊喜、快乐、幸福）
可是，看（出示第2幅图，配乐。）当同学们都在欢天喜地谈论一家人如何欢度生日时。李晓明却一个人默默地走开，在心里说：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……” 看着这个“……”，看着李晓明孤零零的身影，落寞的表情，请你推想李晓明此刻心里究竟想什么？他向往的又究竟是什么呢？
生1：过生日了爸爸妈妈不能回来陪他，我觉得他好孤独。
生2：不能和爸爸妈妈在一起 ，我觉得他好可怜。
生3：可能过生日那天他都没人陪，好冷清呀……
师：感谢亲爱的孩子们，你们结合自己生活中类似的经历，能够推想体悟他人的情绪，这份善解人意让老师感动。
2.对比插图，发现冲突。
师：没有爸爸妈妈的生日，对李晓明来说是孤单、冷清、伤心、失落的。再看看同学们谈论生日却是，热闹、快乐、惊喜、幸福。比较这两种截然不同的感受，你知道帮助李晓明过这个生日，要解决的难题究竟是什么吗？
生：我知道了，不能和爸爸妈妈在一起，生日那天李晓明很寂寞，他想同大家一样，过一个热闹、惊喜、快乐、幸福的生日。
师：是呀，没有爸爸妈妈陪伴，生日冷清、孤独，李晓明向往一个热闹、快乐、温暖的生日。解决了这个难题，我们为李晓明准备的生日才更有意思。
亲爱的孩子们，要续编好这个故事，解决这个矛盾，故事才会更有创意，故事也讲得更清楚。
（二）创设语境，化解冲突，丰富故事内容。
1.创设语境，借助支架，多元创编。
师：你们想帮助李晓明解决这个困难，让他也和我们一样过一个热闹、快乐、幸福、充满惊喜的生日吗？赶快行动起来吧。为了帮助李晓明，3年级1班准备成立一个“生日策划创意小分队”，谁的生日创意最好，谁就能担任本次“创意策划师”的光荣任务。
（出示“生日创意企划书”）分小组合作，将自己的创意用一个词下来，看谁写得多。注意你的每一个创意，要结合生活经验，用下面三个标准：能做到吗？他需要吗？有意思吗？来衡量。
2.分组合作，出谋划策，反馈创意。
（1）分小组根据图表制定各自的生日创意。
（2）集体汇报。汇报过程中，老师注意引导评价学生①推想合情理（能做到吗）；②推想有依据（他需要吗）；③推想有创意（有意思吗）。
（三）语境创设，续写故事，多元故事续编。
1.语境创设，独立写作。
师：究竟哪一组能担任本次担任本次“创意策划师”的任务呢？让我们将自己的创意写进我们的“生日盛典预测”中，写出当时大家参加李晓明生日的快乐情景吧！
2.学生写作，教师巡视。
【设计意图】依据插图、提示、生活经验，推想故事发展和结局，把故事讲清楚是本堂课的重点目标。达成目标，做了如下构思：1.根据原图寻找故事的冲突点，让故事续编，写清楚有了着力点。2.聚焦冲突点，设计“生日创意生日策划师”评选，将学生带入真实语境，激发写作动机。3.借助“生日企划书”，将故事发展部分的构思及创意显性化，让思维看得见，让写作有支架。4.提出“能做到吗”“他需要吗”“有意思吗”，其实设计了评价标准，让学生从推想“结合实际”“依据情节”“多元创意”等方面去评价、调整自己的续编，使缄默知识显性化，让孩子们的续写有方法，能调控。
第四版块：交流评价故事，分享故事创意，感悟故事快乐。
1.组建评委，明确评价标准。
师：孩子们的“生日创意”究竟怎么样，能化解故事开始时的矛盾，带给李晓明贴心的生日吗。咱们有请“大众评委”——1组的孩子请担任“能做到吗”的客观评委；2组的孩子担任“他需要吗”的贴心评委；三组孩子担任“有意思吗”创意评委。评价方式，听故事，喊出相应口号。
“创意策划师”究竟花落谁家，咱们拭目以待。
2.分享故事，评价感受快乐。
听评同学的作文，评选最佳“创意策划师”，感受故事分享的快乐，帮助他人的愉悦。
【设计意图】作文即育人。从知识和人文两个方面进行小结，一是通过“大众评委”活动，帮助学生运用本单元的预测，以及本课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，体会写作的乐趣，激活他们表达的欲望，在写作的过程中感受创造的快乐，悦纳自己和他人。
黄莺简介
黄莺，成都市优秀青年教师，成都市未来名师，青羊名师，学科带头人，统编教材教师用书编写者，“国培计划”一线指导专家。曾分别获得“中国教育科学研究院全国优质课现场赛课及才艺展示”一等奖；人民教育出版社赛课一等；多次获全国、省、市赛课一等奖；赴马来西亚、省内外、国内各地授课、讲学近百场。
著有《跟着小古文学写作》《跟着老顽童学写作》等。
黄莺成果概述
黄莺，成都市花园（国际）小学语文教师。
醉心于习作教学研究，先后从“教材单元作文开发”“微型写作课程”“语境中的实践习作课程”等方面进行研究，致力于构建自己的作文教学体系，初见成效。著有《跟着老顽童学写作》《跟着古文学写作》由海峡文艺出版社出版，参与编写的《小学生优秀课堂作文》由“中国少年儿童出版社”出版，与国内知名动漫社合作编写《太好玩了，我们的写作课》即将出版。多篇习作教学论文发表于专业教育期刊。所教班级热爱阅读写作，作文能力出众，北京大学全国“中小学生创新作文大赛”优秀指导教师，中国教育学会全国“金色童年”征文大赛全国优秀辅导教师。