要用兴趣引领学习
一、学习兴趣的定义、种类及发展阶段
1.学习兴趣定义及特点。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是最好的老师，具有专一性和坚持性的特点。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
2.学习兴趣的种类。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。
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直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的，即既有直接学习兴趣的成分，又有间接学习兴趣的成分，其中，或以直接学习兴趣为主，或以间接学习兴趣为主，或两者难分主次。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。
3.学习兴趣的发展阶段。学习兴趣一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。
（1）有趣。学习兴趣的初级形式。一般来说，人从儿时开始都带有一些“研究”精神。比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滚动，看它跳。若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下来，看看它的躯体究竟是怎么构成的。从儿童眼光来看，宇宙中的万物，没有一种不是新鲜有趣，值得玩弄、观察、研究的。可见，有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。“有趣”有三个特征，即直观性、盲目性和广泛性。
（2）兴趣。学习兴趣的中级形式。研究表明，学习兴趣与掌握的基础知识有关，只有那些想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，会激发人去行动。比如，伽利略年轻时，偶然看到教堂廊檐下挂的灯正在摆动，他出神地凝视着，觉得来去摆动的时间都一样，他按着自己的脉搏计算来往摆动的时间。这种学习兴趣，终于使他发明了摆钟。
兴趣往往也称为爱好，沿着爱好深入下去，就会使专一的兴趣变成癖好。我们从一些科学家成才的例子中看到，一个天文学家，在学生的时代夏夜纳凉，指北斗而定方向，按中星而记时辰，开始不过是觉得有趣而已。他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球，见到四时不同，晨昏互异，兴趣就产生了。再进一步了解日蚀月蚀的原理，查证光年的距离，并且发现火星上的“运河”。这样深入研究，趣味更浓，于是对天文学发生了兴趣。兴趣是一种高尚的情操，是追求真理的第一步。产生了学习兴趣，就能唤起废寝忘食的学习劲头。
（3）志趣。学习兴趣的高级形式。具有个性特征的学习兴趣，与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时，兴趣就发生了飞跃，而成为志趣。志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向，奠定事业的基础。
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二、怎样培养自己的学习兴趣
古今中外，凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。当记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
1.认识自我，发现自我。要学会认清自己，不要认为自己比别人笨，觉得怎么努力也无用。不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。了解自己对哪门课兴趣最大，对哪门课兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围，不只去做自己感兴趣的事，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统的掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须积极的参与，从心理上亲近，以一种好奇眼光看待这些课程。而且，所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对其他功课的兴趣。
每个人都会有自己喜欢的东西，发现自己的兴趣，是新学习的开始。在自己不断接触的信息中进行过滤，慢慢沉淀一件件的事情，那些能够留下的，便是你的兴趣。当有一件事情，你做起来很兴奋，能带给你成就感和快乐感，即使没有人肯定，也心甘情愿地去做，那么不必再怀疑了，你已经找到了自己的兴趣。
2.明确目标，积极期待。给自己定下一个努力可达到的小目标，持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。循序渐进，慢慢来，慢慢的把学习当成是一种习惯，这样就能很好的学习，学习兴趣就能很快的提高了。
积极性常常和兴趣相联系，有时候人做一件事情，是因为意识到它的重要性，虽然没有兴趣，但是由积极入手开始做的事情，常常可能由无兴趣逐渐变得有兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。
积极期望就是从改善自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
学习是自己的职责，在我们不可以改变课程的情况下，那么只好改变自己。改变自己对待学习的态度，痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不去选择快乐地学呢？
3.多读书，激发学习兴趣。书有神奇的魅力，它会把你带入一个迷人的世界里。台湾小说家琼瑶，从小喜爱文学，特别对古代诗词有兴趣，唐代诗人张九龄的《望月怀远》是她兴趣入门的向导，诗的怨恨幽情成了她一生创作的核心主题。她的40多部作品赢得了千万人的青睐。
法国作家巴尔扎克喜欢意大利诗人但丁的《神的喜剧》，进而引发《人间喜剧》的创作，这部巨著被革命导师恩格斯称为“一部伟大的作品”，是一部法国“上流社会”的历史。毛泽东在回忆他的生活时说，《共产党宣言》《阶级斗争》《社会主义史》对他的影响特别大，对马列主要主义的信仰，从此没有动摇过。
4.有效利用资源，深入发展。要充分利用学校、家庭、社会为我们提供的适宜兴趣发展的良好环境。中小学生的兴趣是非常广泛，有的喜欢体育运动；有的对音乐发生兴趣；有的愿意拆装收音机、电灯……有兴趣就及早参加学校组织的课外小组活动，在那里可以使你的兴趣得到发展，通过小组内老师的引导，使你们的爱好、兴趣充分发挥。要培养自己多方面的兴趣，才能吸取多方面的知识，使我们打下扎实雄厚的知识基础，然后在此基础上再去培养单项兴趣，使广泛兴趣与单项兴趣结合起来。
有的家长为你的兴趣和爱好而请家庭教师辅导，千万要利用这个好机会，挖掘你的潜力。有的家长本身就是作家、歌唱家、舞蹈家、曲艺家、杂技家，他们就是你很好的家庭教师，要虚心学习，继承父母的事业。唱河南坠子的小香玉，就是和奶奶学来的本事；世界花样滑冰运动员陈露，父母都是运动员，5岁时就为她请教师专门培养花样滑冰技术，她也对此感兴趣，最后终于成为世界冠军。
当今，我国非常重视中小学生的健康成长，建立少年宫、图书馆等，同学们课余之时，可以去参加自己喜爱的活动。另外，在寒暑假期间，也可去参观、浏览，深入社会搞调查，参加社会大型文体活动，这些都会给你新的启发，培养你的兴趣。
5.有时要逼自己一把。书学界泰斗启功先生的学习书法的兴趣是自己逼出来的。他曾说：“为什么那时候快马加鞭使劲写呀，就是因为我画画画得有点样子了，人家不让我题款，说我的款难看。我练字主要是为了在画上题出字来，和画配着说得过去，这也是我过去写字的一个目标吧！”
兴趣可分直接兴趣和间接兴趣，一般地说，遇到简单的、容易的、有趣的知识时，便会产生直接兴趣；一旦遇到复杂的、困难的、枯燥乏味的知识时，便需要有间接兴趣（即对掌握这种知识的必要性与重要性有了充分认识后所产生的兴趣）来维持学习。认识不足产生不了间接兴趣怎么办？这还需要“逼”自己一把，尽快形成间接兴趣。当通过自身的努力，克服了学习中的困难，便又会对这种知识产生新的直接的兴趣……
在开始学习一种知识或技能时可能会觉得枯燥乏味，甚至是厌烦，这是正常现象。但经过一段时间具有外在或内在的压力、激励的学习之后，兴趣就可能得到了自己的认可，随之而来的就是自信，再后来就是自觉自愿，兴趣就这样培养起来。