【原创】诗歌：来绘一幅星空吧
编者按：
高一新教材第一单元，有“学写诗歌”的单元任务，据编者了解，这是高中语文近几十年来第一次将学写诗歌列为学生写作任务，这也是新教材对高中生写作的高标准要求。今年编者任教高一，我行我素，继续沿着我“自主写作，合作欣赏”的道路鼓励学生写诗，玩诗。近期，“书韵闲话”将连续推出520班学生新诗作品，欢迎大家留言批评。
绘星
常德市一中520班 彭小罗
来绘一幅星空吧
先凝几朵花盘大的泼墨
慢慢地浸上整张纸色
黑线丝丝缕缕盘织交错
渐渐地结成了生活的灰模
——笔顿，真是这样么？
再点上漫天星云的闪烁
十字形的光芒是宇宙的阡陌
如梦似幻的天河霓裳纱裹
轻轻的光年把过去诉说
——笔停，真是这样么？
最后筑出楼阁的错落
黑脊的山脉漫延巍峨
盘曲的河流蚀刻历史的落寞
众生芸芸叹未来彷徨失措
天空的低语与四海的起落
朝霞夕云悲欢离合
还有昨天的一颦一笑，未来逝去或生活
——笔凝，它们真是这样么？
生命之神目光如火
浩瀚辰星似坠入他的双眸微合
朴实无华的笔纵跃摩挲
微笑在嘴角划过
雄奇绚丽的画磅礴婀娜
夜空一定像夜空黑如凝墨？
九彩的霞光自笔端迸射
熔化着漆黑的冰冷
繁华了天空的晴热
搭建起穹窿的彩模
星云一定像星云单纯闪烁？
千星排衙，阡陌回旋汇合
天河翩翩，霓裳羽衣绚幻莫测
光年踽踽，过去风流与前程似锦触手可得
宇宙万物，自冷寂的奇点启程，
一定重回绝望的塌缩？
空中为何没有悬阁？
崇岭为何不能把穹顶刺破？
河流能否卸去历史的定格，
让三世浮生向明天起舞欢歌？
天沉沉以聚海，海氤氤而云生
朝夕霞彩本属一缕云的舒卷捭阖
昨天与未来，应是一人的岁月蹉跎！
神笔意尽，这幅骇俗的描摹
问一问吧，
问一问这凡世，这天地，这神明
到底是笔让画奇幻磅礴
还是淡漠迟暮的画将笔紧迫？
须铭记
这是自己的杰作
是画得万千星斗与青春辉映
还是惨淡昏暗得平寂无波
是自己的广阔
评：（520班 侯黎明）
手捧此文，爱不释手，赞不绝口。小生不才，初读时摸不着风，单被作者的文学素养所深深折服，这是掏心掏肺的大实话。再仔细品时，才对其中的奥妙浅知一二。
此文之美，美在其一，构思之巧妙。此文运用“泼墨”“星云”“楼阁”三个意象，是代表“星空”的三个典型事物；且前后与之一一对应，环环相扣，由浅入深，由表及里。有三个意象的几段给读者以反问，在这里不反问自己，且反问苍茫大地，制造出一种逼问的气势之感。尤其是“笔停”“笔顿”“笔凝”都有画者踌躇思考之意，这不仅仅是画者的思考，也引起读者思考。也为下文的反问埋下伏笔。
美在其二，文字之精妙。作者将文字把握得炉火纯青，不免有跃然纸上之感。比如“漆黑的冰冷”，给冰冷更浓重的色彩，让冰冷的程度更加深刻。另外，个人比较喜欢“…河流能否卸去历史的定格？”将动、静的特点相结合的两个事物，擦出了叹为观止的火花。由此可见作者对文字的把握的能力相当之高超。
其三，美中不足，立意不明确。小生不才，反复推敲，日夜琢磨，竭力思索，也没有get作者的情感。文章是心有所思，才能流露于笔尖。全诗的画面感和代入感都很强，也揭示了一种矛盾，能读出一股青春特有的闯劲，能写出对真相的敢于怀疑与挑战。最后一段流露出一种随遇而安之感。这是小生从全诗中读到的情感。
以上是小生的全部评点，如有不当之处，可课后讨论。望作者秉持一颗诗人的心，让生活更有诗意！（点赞！好样儿的！）
我还得多读几遍才是!评得匆忙，见谅！
520：我快乐，我融入了这世界
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无
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