【教师专栏】周彩萍 || 举手之后
今天我讲《美丽文字 民族瑰宝》这课前，加固了朝代更迭，汉字的起源与发展和历代书法名家的相关知识。开讲后，我的信心仍不足，担心还有我忽略的盲点走进课堂，让我措手不及。
教学时，我向大家普及、铺垫过“夏商周，秦两汉，三国两晋南北朝，唐宋元明清”的朝代更替口诀，把甲骨文、金文，小篆、隶文、楷文出现的时间都详细讲过，叮嘱学生记住清癯之美，圆融之姿，端庄典雅之态的都分别指哪种字。我越深入讲解 越忐忑，担心我的知识积累不够应付如此包罗万象的一节课。
这时，有人在我没有提问时举起了手。平时我是鼓励积极举手发言的，因为“举手”是一个学生在认真听课，能积极互动的标配。所以每每一有人举手，我都欣然允答。但是今天的开讲，我原本就不自信。我犹豫着要不要中断我正讲得兴头上的内容，让他置疑。如果他的这个问题我接不住，为师者的颜面将受到挑战。我要冒这个险吗？
我一边拖延着继续讲，一边若无其事地时不时瞟一下那只突兀的小手，它还笔直倔強地举着！引得四周频频狐疑侧目。课堂气氛渐渐有些微妙。
无奈，我示意他发言。他立即发问：
“既然商朝才有文字才有甲骨文，那么夏朝没有文字怎么办，如何交流！秦朝才统一度量衡，那夏商周的钱财如何流通，用汉字怎么表示⋯⋯”
他连珠炮的问题让我不敢信口胡诌。我说结绳记事，他又细究如何结绳。我干涩着噪音，说等老师查阅资料后，再回答你。他不满意地坐下，眼里分明写着“你讲不清楚你还讲⋯⋯”
这种举手之后的尴尬，我虽遇得不多，但每次都提醒我，教学需要的广度和深度，知识越全面，课前准备越充分，越能更好驾驭课堂，知无不言 言无不尽，对答如流，才能让学生尊重、信服啊！
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