5 藤野先生

5  藤野先生

自主预习

一 目标导入

1.理清故事情节，能够用简洁的语言归纳相关事例。

2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。（重点）

3.品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。（重点）

4.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义情感。（难点）

二  走近作者

鲁迅，原名      ，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《     》《     》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《         》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

三  背景资料

鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。中年的鲁迅回忆起这段经历，写成《藤野先生》一文，收录于散文集《朝花夕拾》中。

四  字词预习

1.识记音形

畸形（  ）解剖（  ）扒手（  ）绯红（  ）模糊（  ）杳无消息（  ）深恶痛疾（  ）不xùn（  ） piē（  ）见  jié（  ）责  发jì（  ） nì（  ）名  油光可jiàn（  ）

抑扬顿cuò（  ）

2.辨识字形

（jiàn）     别

（qiān）      字

(pō)        颇

(tuí)       废

解(pōu)

(fú)       江

（jī）      形

（yǐ）       靠

（qǐ）       丽

（qí）       岖

3.理解词义

（1）标致：                        。

（2）       ：不具名或隐匿真名。

（3）杳无消息：                           。

（4）       ：说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。

（5）正人君子：                                    。

（6）        ：形容声音，语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。

（7）深恶痛疾：                          。

课堂探究

一、课文感知

（一）情节概括

1.快速阅读课文，回答下面的问题。

（1）文中写了我在东京的哪些见闻？

（2）去仙台途中的哪两个地名给作者留下了深刻的印象？

（3）到仙台后我受到了怎样的优待？

（二）把握线索

2.本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索是                   ；情感线索是

二、深层探究

（一）内容理解

3.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？

4.在仙台期间的哪两件事让我决定离开仙台，弃医从文？

5.作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？

（二）人物点评

6.本文记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？请完成下面的表格。

典型事例	人物品质
（1）	对学生关心，认真负责
纠正“我”的解剖图	（2）
（3）	（4）
想了解中国女人裹脚情况	（5）

7.看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？

（三）语言品析

8.品析下面的句中加点词语的表达效果。

（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

（2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

9.揣摩下面的句中加点词语的含义。

（1）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

（2）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

10.品析下面句子的深刻含义和作用。

（1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在６０分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

（2）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（四）思想感情

11.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？

12.我看到藤野先生改过的讲义，为什么吃惊、不安、感激？

13.“但在那时那地，我的意见却变化了。”在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？

14.联系全文分析，作者的爱国主义思想感情是如何表现的？ 　

（五）写法探究

15这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 　　

（六）感悟启示

16.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?

课后拓展

一 比较阅读

我的老师

冰心

我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。

同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！A当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，B我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。竟有几个难题，是在夜中苦想，梦里做出来的。

我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。C我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。

1．品味赏析：下面句中加点的词语能否换成括号内的词，为什么？

T女士便在这云雾之中飘(走)进了我的生命(生活)中来。

2.揣摩感悟：A、B、C三处划线句子都写到了我的泪，请你谈谈三次流泪的原因有什么不同。

3．梳理归纳：我对T女士的感激和回报体现在哪些地方？你能找出来，归纳一下吗？

4．比较总结：T女士和藤野先生都堪称教师的楷模，你能找出他们的共同之处吗？

【答案】

自主预习

二、周树人  呐喊  彷徨  朝花夕拾

四、1.jī/pōu/pá/fēi/mó/yǎo/wù/逊/瞥/诘/髻/匿/鉴/挫2.鉴/签/廉/颓/剖/涪/畸/倚/绮/崎

3.（1）漂亮。文中是反语，用来讽刺（2）匿名（3）形容一点消息也没有（4）油光可鉴（5）反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人（6）抑扬顿挫（7）形容对某人某事极为厌恶，痛恨

课堂探究

1.（1）清国留学生赏樱花、学跳舞（2）日暮里  水户（3）不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

2.作者与藤野先生的相识、相处、离别； 作者爱国主义思想的变化

3.因为鲁迅先生去日本是为探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。

4.日本“爱国青年”的寻衅（或：匿名信事件）和看电影事件。【点拨】 这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。

5.一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。

6．（1）添改“我”的讲义（2）对学生的认真、严格、循循善诱，对科学的尊重；（3）关心“我”的解剖实习（4）对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步（5）严谨求实的精神。

7.“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。

8.（1）“标致”运用反语，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚，庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。【点拨】“标致”一词，本义是漂亮，而且多用于形容女人，这里用来形容清国留学生，便是反语，是一种讽刺。（2）高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，对弱国学生给予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。

9.（1）这些日本青年受日本军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘，称他们为“爱国青年”，是反语，有讽刺的意味。（2）作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内的医学，自己希望能为新医学的发展贡献力量（故说“大而言之”）。“为学术”是他的全部思想行为的准则。他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的──“希望中国有新的医学”。在他身上，“为中国”与“为学术”是一致的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。这样写，高度赞美了藤野先生矢志于医学事业、没有民族偏见、正直伟大的崇高品德。

10.（1）帝国主义者把弱国的人看做低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。（2）表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。

11.作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以稀为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

12.“我”吃惊是因为藤野先生亲自为我这个中国学生改讲义，不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神，感激则是因为藤野先生对自己的热情关心。

13.在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。

14.文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。

15.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

16.示例：要根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。

课后拓展

1．“飘”字不仅写出T女士的美丽形象，而且巧妙地与“云雾”相对应；“生命”一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。把“飘”换成“走”，把“生命”换成“生活”，便不能产生这样的表达效果。

2．第一次因为代数考不及格而痛苦、伤心.第二次因为做不出烦难的习题而焦急、为难。 第三次为T女士的去世而伤心难过。

3.不分日夜拼命的学习；送给老师喜欢的小礼物；工作后从不耽误老师的事情；为老师的去世沉痛哀悼等。

4．品行高尚、对学生无微不至的关爱、没有偏见、细心诚恳等。