两节小学语文课

早上，六点起床，忙了一天，工作满满当当。但最有意义的是听了两节小学语文课，很有必要把这两节课记录下来。

第一节是小学三年级的语文课，课题是《海底世界》。走进教室，我就被孩子们纯真的眼神感化了，立即把手机调至静音，坐直了身子。我坐在前排，讲台右边，适宜观察学生。老师首先检查昨天学生背书情况，然后直接切入正题，没有太多客套。课堂设计也很简洁，以读为主，整体理解课文。先是读课文，把不清楚的字划出来；再提问学生文章写了什么？大海深处怎么样？穿插着品味文中语言，在多种角色阅读的基础上，进一步理解文章。

这节课，我做了详细的课堂观察，站在我这个角度，读到了很多新鲜的，非常感动的东西，这也是课堂的亮点。一是课堂气氛鲜和。师生互动多，学生参与课堂的粘和度很高，例如，课堂发言的学生达到一半以上（全班约70人）。在课文讲解中，以读为主，在读中发现问题，在读中理解文意，符合学生年龄特征，也利于学生对文本的理解。二是学生学习习惯好，坐姿、读书、写字、发言都很有礼、大方，当然，这也归功于老师的引导，老师时时关注学生良好习惯的养成；例如，在课题书写时，老师书写很规范；在指导学生书写时，适时提醒学生坐姿。这些对于三年级的语文教师，当然是重点，也是语文学科核心素养的一部分。三是教师善于引导。整节课大多时间老师都在走动教学，时时关注学生的听讲情况，学生学习氛围营造得很好；学生读书后，老师总是给予科学、合理的评价，既调动了学生积极性，又教给了学生学习方法。当然，对于这节课，作为旁观者，我认为本节课是第一课时，应以整体感知课文为主，不应该加入品味语言这个环节，这个环节的加入，既没有讲透关键点，也影响了学生对文章的理解，整节课显得不够贯通，整体观不强。

从老师的课堂上，我还得到了一些启示：一是学生学习的状态很美，很纯真，很真诚，值得成年人敬重。个别学生显然晚上没有休息好，看到他们打哈欠，还认真听讲，真的很值得尊重！二是学生非常在意老师的情绪、引导和评价，在课堂上，在孩子们的视角里，老师似乎就是“神”一般的存在。老师，请慎用你的言行，你的言行既是你的权利，也是你的责任。三是课堂教学设计要有适当的“坡度”，这个“度”，既可以调动学生的学习热情，又不会有学习倦怠，这就需要教师做好学情分析，处理好教材，做好课堂设计。

第二节课是四年级的语文课，课题是《生命的药方》，是一篇选读课，一课时需要讲完。刚从三年级走到四年级，似乎看到孩子一下子长高了很多，少了些稚气，多了此理性。班里的气氛比起三年级的“规矩”，也活跃得多。我仍坐在前排，听老师讲课。这个老师和第一个老师一样，都是女教师。但两位老师的个性不同，三年级的老师亲和力要强一些，善于和学生交流；这个老师声音高，语速快，性子似乎也急，善于调动学生积极性。这节课仍是以读为本，设计得较为完整，读课文，整体感知文章写了什么事？有什么意义，对有些语言进行品读，最后，还进行了说话训练。是一节设计得很完整的课。

除了课堂设计完整，这节课的优点有这么几点：一是善于引导学生思考。例如，概括文章大意啊，如何读书啊，老师很善于培养学生的思考力。我对小学语文教学了解不多，不敢妄下结论，重视思维能力的训练是语文学科核心素养重要内容之一，千万不可小视。二是老师对文本比较熟悉，解读得比较透，老师的语文素养相对也高，便于引导学生学习。三是学生善于思考，积极发问，学习的学习主动性，思考的深度都值得肯定。

在这节的课的教学中，老师请同学们概括这篇文章写了件什么事情时，学生要么说得太简单，要么太繁杂，几乎成了复述。但老师还能耐住性子一步步引导，教师这个培养学生思考力的方法非常值得肯定，应该给老师点赞！讲课，不需要赶场子，不要急，也不必慌。但我认为这位老师，可以再耐心一点，因为学生遇到的学习障碍，又是教学一个重点，就要敢于停下来，引导学生渡过去，还要让他们回过头来再看看，我是怎么过来的。老师应该教给学生如何概括文章大意，真的是人物事件中间加几个词吗？老师，还是急了点。

如果说这节课还需要改善的话，我认为在理解文章中，老师没有找到文章的题眼，没有找到解读文本的关键点，例如，从文章的题目入手引导学生，是否课堂会更流畅些?我不是专家，旁观者，仅是个人见解。老师的语速似乎快了些，课堂节奏有点赶。

这两节课，让我对一线老师又增加了敬意！我的想法是，作为老师，真的要擦亮生命的底色，要怀着欢喜心进入课堂，以纯真、大气、宽厚、仁爱的姿态面对我们的学生，如此，才不辜负孩子清澈的双眸。老师们，不要小视你眼前的任何一个学生，他们，还有很长的路要走，他们可以实现很多超乎我们想象的愿望。

当然，良好的师生对话，也是一种生命的彼此成全。

两节课，时间像飞的一样过去了，一点也不累。

听课如读闲书一样，是件很享受的事。听课如旅行一样，让我看到了不同的风景。感谢这两位老师，咸谢孩子们，他们让我度过了一段快乐的时光！