一篇课文教什么？

为什么教课文？课文怎么教？课文到底教什么？这是课文教学不得不考虑的问题。

教了那么多年课文了，有时候觉得这些问题好陌生。而拿到一篇篇陌生的课文，真的又有一些不知所措，特别面对越来越多的长课文。

反复思考，我想到了这几个小方法：

1.题目相当重要，要详细解。

题目很短，承载的东西非常多。如何解题，真的相当必要。比如《“诺曼底号”遇难记》，这个引号什么意思？遇难记，记下的是什么？《巨人的花园》，什么是巨人？巨人在我们的心中，应该是什么样子的？这个花园是怎样的花园，这个花园会变吗？

与学生解题目，只能透过大量的问题提出来完成吗？思来想去，也许只有这一法了。当然，学之前，这一法可以用，如果直接不讲题进入课文，学完之后再看题，肯定不只是问题了，可以从评价的视角来做。

2.文学就是人学。

这是一句很有价值的论述。这句话，其实告诉我们，课文的学习，一定要把文中所有的人物一一找到。然后根据课文内容判断、理解，哪些人物是最重要的人物，哪些人物是重要人物，哪些人物是关键人物，哪些人物是集体人物。把所有的人物找到，一一理解了，真的能够帮助学生理解文本，也能让学生明白，自己写东西，人物一定要多元化，文中的每个人物都不可少。

3.学一课给人物写一封信。

每篇课文都有人物，有的人物让人喜欢，有的人物让人讨厌，有的人物让人不得不思考。选择一个人物给其写信，模仿这个人物收到信之后再回一封信，这种用写作的思维来学习课文，肯定会有深度的。给人物写信，水平自己清楚。替别人给自己回信，水平肯定要有超越。由于我们一个学期所学课文很多，很难做到篇篇课文如此。不过三年级开始，开始要求学生写日记，四年级开始说写信。也就是写信学了之后，完全可以把日记与写信结合起来，每篇课文都可以用此玩一玩。

4.读一文得一句话。

读一篇文章能够得一句话，真的足够了。比如《“诺曼底号”遇难记》，这一课好多话值得拥有，值得思考。教学时，就让学生选择一句记下来，丰富自己的积累，说明这篇文章留在了记忆深度。《巨人的花园》中的“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”记在心中，多好啊。

5.学一文得一写作智慧。

每一篇课文都是作品，都是作家用心创作出来的。其中必然有值得孩子拥有，可能会改变学生的写作智慧。有的在“一个词”用的精准，有的在“一个标点”用的神奇，有的在“描写”上如此精彩，有的在“对话句”上精彩无限，有的在“开头或结尾”上写得非常不一般，有的在文章结构上独特的让人佩服不已，有的在写作风格上让人不得不模仿……细致研究教材，找到若干个写作智慧，学生自由选择拥有，这样的课文教学有趣。

6.学一文读一书。

我一直说，任何一篇课文都会有相对应的一本本书与其对应。课文不能教成终点，要教成让学生读起那本书的终点，这样的教学才是深远的。过去，我们老师教课文，很少的课文会告诉我们去读什么书，现在的课文应该每一课都要告诉学生读哪本书。有人会说，学生很难做到。我个人觉得，学生做不到，不是老师的错。老师不提出来，注定是老师的错。

7.学一课得会写一组字词。

每一课都有很多生字新词。这是必须要作为重点来学习的。学生识字越多，识词越多，理解能力才会越强，学习语文的能力才能加强。小学阶段，不要受2500个生字左右，其实学生通过课文学习，通过大量阅读，识字能达到3500个，认识的字达到4500个，学生就不一样了。

课文教学，肯定方法很多。我想到这七点，努力践行这一教学，相信这样的课文教学可以让我的课文教学更清醒一点。