那些“屡教不改”的学生

那些“屡教不改”的学生

包括李素怀老师在内的七位班主任与吉林省综合·德育部王会平老师在腾讯会议对《面对屡教不改的学生，该怎么办》案例进行深度剖析，通过场景破解面对头疼的学生，如何实施更有效的教育策略。原定两个小时的会议持续三个小时才结束，特别感谢王老师和所有的班主任能够百忙之中，抽出时间能够一起探索，也更加感动每一位在场老师的热情互动。智慧因交流而生成，成长因分享而精彩。

首先我们对“屡教不改”做了澄清，屡教不改指的是多次教育，仍不改正。

似乎每个班级都会有几个那样“顽固不化”的孩子，对他的苦口婆心，爱心指导无动于衷，仍旧我行我素，耗费班主任大量精力，把大部分爱倾注在他身上，因为效果不明显，让班主任极易受挫。今天我们就谈谈“屡教不改”的他们，是一个怎样的存在。作为班主任该怎么办？

“屡教不改”的学生，似乎每名班主任都会有故事要分享。

场景一：“明明，告诉你很多次，要把餐盘放到指定位置，这样保证餐盘的卫生。”

“老师，我知道了。”

可是下一次他仍旧会把自己的东西到处乱放，常因他东西乱放班级被扣分。

为了改正他的这个毛病，找家长谈过好多次。但仍旧屡教不改。

老师期待：他能够像其它孩子一样。

场景二：“大马，你不要总是搞怪，把放到头顶的橘子皮拿下来。”

“我没有搞怪。”

“怎么没有搞怪，每次都弄些特殊动作，惹得其他同学无法专注听课。”

为了让大马能够安静，不影响纪律，经常批评他。但他还是在不该表现时表现自己。

老师期待：希望他像别的孩子一样。

场景三：“浩浩，你先反思一下自己哪里做错了？”

“我没有做错，是辉先撞的我，我才推了他。”

“为什么每次同学都告你的状，要和同学搞好关系。”

“是他们欺负我。”

浩浩每次都是挑事端的人，不从自身找原因，软硬兼施后，也作出改变的承诺。最终还是老样子。

老师期待：能够和同学搞好关系。

场景四：“明哲，说好了，每次考试一定要检查。练了好多遍的题怎么还是错，这道题跟原题是一样的，只不过改了数据。”

“我明明会做的，一到考试就答不上。”

“平日里多用点功夫。这种现象是对知识理解不够透彻。”

明哲是那种脑袋很灵，其他方面都很优秀，就是学生上不上心，考试应该排到前列，就是卡到中等，上不去。马上要高考了，希望他再使使劲。

老师期待：希望他成绩达到理想状态。

场景五：“敏琪，我知道你一个人生活很艰难，需要有什么帮助老师会尽力帮你。一定要对生活充满信心。”

“谢谢老师你对我的关怀，但是我就是觉得生活毫无意义，自从爸爸妈妈病逝离我而去，我的世界一直是黑暗的。”

半年过去了，老师从生活上给她无微不至的关怀，但是她越来越散漫，开始对自己自暴自弃。不爱惜自己。

老师期待：希望她能够回到她原来的状态。

……