胡盼：孩子，我不希望你活成我的样子。

世界是大家的，是每个人的，而不仅仅是我自己的。

       贾平凹在散文《月迹》中写到“三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”……我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的……奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的”。是的，就像这月亮一样它是属于我们每个人的，是的。终究，它是属于它自己的，它不属于任何人，只属于它自己。

       读罢此文，我是多么的喜欢文中的奶奶，她为我们每个孩子找到了心中的月亮。又是多么的希望像奶奶一样的人多一点，就连我自己也想变成文中奶奶一样的人。

      那我呢？ 我是一个什么样子的呢？至少我没有遇到过像文中奶奶一样的人。所以，一直，我都是自己不喜欢的样子。能力不强，思想不独立，思维方式不独特。很多时候，努力，却找不到方向。因为我的内心早已被深深的自卑笼罩并控制。我想要改变。

      那孩子呢？我的孩子呢？我的学生呢？他们属于我吗？是我的吗？有时，我会这么认为，因为我是我孩子的父亲，我是我学生的老师，我当然希望他们好，当然想要他们活的如我想要的样子那样，但，很明确的说，他们不属于我，他们属于他们自己。

       于是乎，所谓的“我都是为你好”“我经历过生活的苦，能给你们指引”“我是大人，你们是孩子，所以你们要听我的”这些就在自己的心里的变成顺理成章的了。于是，很多时候，制定的很多规矩就向着我想要的样子发展了，当然，因为我是规则的制定者，对与错都由我说了算。

       可是，我就都对吗？我就是一个完美的人吗？我就不会犯错吗？当然不是，我就是我，别人代替不了，相应的我也代替不了别人，我告诉自己。

       我可以是孩子的引导者，可以是学生引领者，但不能是决定者；我可以为孩子提供相对好一点的生活条件，可以为学生带去一些相对先进一点的教育理念，但不能要求孩子按我的期待去生活；我可以帮助孩子在他们犯错时及时纠正并告诉他们正确的方法和做法，可以帮助学生在他们遇到问题时给他们一些中肯的建议和意见，但不能要求孩子必须，按我认为正确的去做。因为，他们不是我，我也不是他们。

       就像孩子遇到问题时会用孩子的思维去考虑问题，会用孩子的方式去解决问题；学生遇到问题时会用学生的思维去考虑问题，会用学生的方式去解决问题一样。我是见证者但绝不是参与者。我可以理解、认同并指引但不能替他们去解决问题去做事一样。

        所以，我会在孩子提出问题时问他为什么会这么想，你自己要怎么做而不是告诉他必须要怎么做，在孩子得到和我不一样的结果时去肯定他的付出和收获。在学生遇到问题时征求我的意见时我会问他怎么想，想要怎么做，还会告诉他我的建议，但结果并不一定是我想要的那样。因为在做事和处理问题的过程中会有太多种可能和不确定的因素影响他们，结果也会因各种影响而变得预料不到。

       所以，孩子要做什么我会鼓励他大胆的去做。学生在遇到问题时我会鼓励他按照自己的方式去解决，在他们得到结果后和我提供的结果比较，让他们来判断孰优孰劣，以此来决定采用什么样的方式去解决问题。让他们自己判断。

       我是他们的师傅，但我真的不想要他们活成我的样子和我想要的样子，毕竟每个人的经历不同、阅历不同、以后走的路也不同，我有我的思想，他们也有他们的。

       所以，我对他们说：“孩子，努力去做吧，通过自己的努力活成自己的样子”。我只希望，他们的样子是我希望看到的，或者是我从来没想过也做不到的适合他们的好的样子。

       因为，他们必将会有属于他们自己的生活。是别人所没经历过的独一无二的属于他们的生活。

        诚如鲁迅所说“地上本没有路，走的人多了也变成了路”。每个人都有属于自己的路，是别人设计不了，代替不了也终将决定不了的路。

       路在脚下，眼望前方。

       孩子，你要活成你的样子。独一无二的。

       我们，都生活在这个世界，这世界是我们每个人的，一定是。