尖子生学霸可以这样培养
一,非智力因素的培养
1.学习动机的培养
在这方面,不能要求学生树立远大理想,高姿态说话。我们应该根据学生的实际,以“学会改变命运”为载体,从学生的切身利益出发,积极引导建立良好的学习心态。
2.坚韧意志的培养
学生在学习过程中不可能一帆风顺,可能会因为成绩优秀而沾沾自喜,也可能会因为成绩低而沮丧。教师在教学中往往会安排难度适当的习题,让学生自主解决。要从思想上引导他们提高抗压意识。俗话说“不经历风雨怎么见彩虹?”。
3.良好习惯的培养。
可以指导学生制定学习计划,如何听课,如何分析问题,如何记忆等。可以在教学过程中引导学生写出解题步骤,规范解题过程。
二、能力的培养
第一个标准:目标不能太高,从多一分开始
尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累。一般来说,要求学生在短时间内突飞猛进是不可能的,但是“多一分多一题”是很容易做到的。不要小看1分,高分低分,有时候差一分。
很多同学没有意识到“1分”的重要性,目标过高,达不到,也伤了自信心。其实每科只要努力提高一分,总成绩就会有很大进步。怎么才能多一分多一题?
要养成清算该得而没得的分数的习惯;
要消除重复错误的问题;
克服答案不规范的弊端;
纠正考题不清、理解题不准的错误;
注意粗心的错误;
加强记忆,保证记忆题的分数;
训练答题速度,学会正确使用;
提高写作质量;
注意答题步骤的清晰彻底;
严格遵守题目要求。
要做到以上几点,多得一分,多出一题并不难。
第二个措施:重复题没有错,擅长记录高分
有同学认为重复题没有意义,不全面。有些题目针对他们的薄弱环节,有些题目涉及到关键知识点,需要多次重复这些题目。
另外,记录老师上课的“悟”,记录做题时的“实战经验”,记录老师评改时的修改,都是非常重要的提高成绩的方法,尤其是遇到的困难,需要的时间,做题时犯的错误,对于自我提高,避免重复错误都是非常有用的。能做的题不要做错,能做的题要做。快速、准确、清晰地解决问题。
第三项措施:学习、了解、做和“采取”
很多同学都“学过”(学过的知识)、“学过”(学过的知识)、“做过”(做过的练习),但就是考不到高分。为什么会这样?这是因为任何知识都需要一个从学习到应用到转化为自身能力的过程。在这个过程中,需要不断的练习和巩固。所以,学生不要以为“学、知、行”一定会“服”。“学、知、行”只是量变的积累,“取”是质变的促进。所以考生要明确以此为目标,不能只满足于之前的努力,而忽略了之后的收获。
要解决“给而不奖”的问题,考生要找出得不到分数的具体原因,是在掌握概念、理解原则、答题标准上有问题,还是在申请过程中有问题,然后对症下药,收获会很大。
一般来说,有这类问题的学生都有一定的知识基础,只要突破了应用的瓶颈,成绩就会提高到更高的水平。
第四项措施:知识结构、系统回顾和综合培训
对于优秀的学生或者尖子生来说,结构化的知识,系统的复习,全面的训练才是最重要的。
首先要学会把零散的知识变成结构性的知识。考察知识之间的相互关系,区分、分类、总结相似知识的特点和内在规律。其次,学会把考点的知识转化为题型的知识。考点的知识很抽象,只能通过题目来体现。最后,学会把缺失的知识变成新的知识,把不完整的知识变成系统的知识,也就是检查缺失的信息,综合利用。
第五个措施:做好信息收集也是增值的关键
在正常教学中,教师要善于帮助和引导尖子生收集整理知识信息和与教学内容相关的新问题。建立顶尖学生交流知识信息和收集整理与教学内容相关的新问题的机制。
学生关注时事和社会热点,对考题的理解会有背景支持,有助于全面深入的分析。要学会关注命题者可能关注的信息,尤其是近期国内外的重大事件和社会热点。
第六个措施:吃一顿好的“晚餐”,适当选择信息
这里的“晚餐”指的是学会以“常规课”和“话题”为主。所谓“常规班”,就是针对很多学生上课内容和目标错位的现象。比如学生在语文课上做数学习题,课堂表现不好,没有达到预期效果,浪费时间。
其次,使用适合考生的“题目”,专心做“好题”。教师应根据教学计划或最新情况为学生准备参考资料和练习。这些练习是老师教学经验的总结,比学生自己发现的其他题目更有价值。
第七个技巧:和优等生交谈
和尖子生对话,不断向尖子生暗示,挖掘尖子生的内在潜能,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。
第八招:放手,让尖子生自主学习
尖子生学习能力比较强,按照正常的教案和教学进度,尖子生吃不饱饭。因此,培养尖子生主动找食、吃好的能力是教师的首要任务
高考高手是怎么产生的?
大部分高中生不是教的,是自学的。为什么?老师会不会遇到数学物理期末大结局?让老师去考场写卷子,能通过学霸考试吗?学霸数学150分的原因是数学论文满分只有150分。
成为校长的条件是什么?观察了重点高中近百名校长,发现了一些规律。
第一,智商比较高。智商主要是天生的,但后天是可以提高和提高的。通过逻辑思维训练和逻辑思维课程的系统学习,可以有效提高智商。另外,学习辩证思维,尤其是学习辩证唯物主义哲学,也能有效提高智商。智商决定学习能力。
第二,学习效率高。主要体现在两点,一是上课高度专注,二是善于总结规律,独立深入思考。他们上课注意力高度集中,充分过滤,有选择地吸收老师讲的内容。他们非常善于总结规律和思维,充分掌握归纳学习风格。什么是归纳学习?在这里,我推荐你读毛主席的《实践论》。这是伟人的一部非常重要的著作,是毛泽东思想的精髓,告诉人们如何高效地学习。
第三,降维攻击。这些校长有提前学习的习惯。他们高一的时候自学数学物理化学,高二高三的时候自学大学课程,看一些系统的理论著作。如微积分、高等数学、线性代数、概率论、大学物理、国富论、矛盾、实践、批判性思维、心理学等。目的是什么?只是为了站得高看得远。就像两个人打架,你用木棍,别人用机枪。就像两个人赛跑,你骑自行车,别人开奔驰。这是降维罢工。
再比如,写作文的时候,你只会举例子和论据,堆砌修辞,其他的都是理论阐述和哲学思辨。写数学题的时候,只能套用公式,做常规题,别人玩数学思路,创造性地解决问题。
毛主席是降维大师。当敌人还在纯军事角度作战的时候,毛主席就已经提出了农村包围城市的大战略。毛主席的战争从来都是从宏观角度来布局的,而敌人只局限于军事角度。毛主席打遍天下无敌手,充分证明了降维攻击的威力。
进阶学习的好处是比对手掌握更多的工具和更优化的思维方式,就像站在山顶上,可以快速看到山下所有的路线,找到捷径,获得竞争优势。
第四,勤奋。
所以懒惰散漫的孩子不要想着考名校。认清差距,迎头赶上,让自己越来越好,变得勤奋,提高效率,都是梦想。
高考高分应对策略
每次大规模考试,甚至每年高考结束的时候,总会有一些学生,他们的老师通常喜欢玩得很差,得不到满意的分数。以下十种类型的学生容易高考失利。希望你能从中吸取教训,不要重蹈覆辙。
1.基础薄弱的学生
这类学生最典型的表现就是失分严重。主要原因是审查期间没有执行研究要求。比如老师要求的东西没有真正背下来,连符号都写不出来;比如大师没有真正掌握,老师反复强调还是有错误。
对策:这类学生上课前一定要有预习,听课时要有主动权,尽量在理解的基础上做笔记,而不是一味地抄笔记,否则根本没有思考的余地,实在看不懂就要标注。课后请老师或理解他们的学生尽快告诉你。
对于一些基础知识如公式、定理、单词、成语等。在书中,你可以做一些归纳整理,打好坚实的基础。
2.做惯性思维的同学
这样的同学喜欢说“这道题我做了”,但是做完是不对的。因为这种同学会受过去对熟悉问题的思考影响,思考问题是片面的,可能会被做错的问题干扰,导致解题偏差。甚至有的同学只是机械地记住了问题和答案,却不理解问题,不掌握方法!
对策:做题的时候,要学会思考问题中包含的知识点的应用,问题之间的异同以及联系。
通过对知识点的思考和整合,慢慢提炼思路,以后解决这样的问题会顺利很多。每次想起来都会加深印象,逐渐形成自己的知识体系。
3.答案不规则的学生
这样的学生通常理科很好,文科相对一般。比如回答物理、化学实验题时,回答语言不规范,回答用口语描述,导致实验部分频繁得分。比如学生作文潦草随意涂改,阅卷老师看不清,就是典型的表现。
对策:在各种考试中,标准化答案可以帮助我们提高分数!因此,建议学生在正常学习过程中更加注意规范自己的答案。在指定的卷内做题,确保字迹清晰,不潦草或涂改。尝试回答文科方面的问题。对于一些数学物理的难题,每一步都要写清楚,因为很多问题都是分步骤的。
4.不会审题的同学
这类学生通常表现为粗心,答非所问。比如语文,有的同学拿到了文章,却还没有完全看懂,甚至没有看完,急着答题。因为试题中的关键词找不到或者完全找不到,造成答案错误和漏分。有很多所谓的“难题”,都是学生不看题造成的。
对策:其实这个时候学生把题看了好几遍,尤其是几何题和综合题。看清题目的已知条件,翻译成自己的理解方式,同时在地图上标注已知条件,使题目有针对性。
5.缺乏测试技能的学生
这类学生最典型的问题就是写不完试卷,花很多时间在一个问题上,导致没有时间回答后面的问题,结果得不偿失。当然,如果你写不完试卷,也可能是基础不扎实,不熟练造成的。
对策:考试有很多套路。在考试中,拿到试卷后,首先要整体感知试卷,初步了解试卷的难度,合理安排答题时间,避免出现能做的没做,做不到的浪费时间的情况。解决问题要注意“两个先两个后”的安排:先易后难,先熟后熟。在答题过程中,要慢慢仔细地审题,快速的做题。重视检查。
6.计算能力差的学生
数学物理化学都有计算问题。计算能力弱的学生做计算题时计算不完全,计算结果总是错的。
对策:这个没有捷径,只能平时多练习。经过多次练习,掌握了知识点和计算公式后,速度自然就上去了。
7.“低眼”学生
这样的学生一般都处于中下层中等水平,有时候比较浮躁,怕复习的时候麻烦,解题过程过于简单化。回顾一下旅程,马上停下来。
对策:1。坚持课前预习,课后复习的习惯。2.及时检查遗漏的空缺,并提高所学的知识。3.树立信心,认真、耐心、虚心地学习每一条知识。
8.心理素质差的学生
很多学生考试都很紧张,更别提高考了。走进考场面对试卷,脑子一片空白,手心冒汗。甚至很多平时熟悉的概念和公式都记不清了,但一旦走出考场,这种情况又会恢复。
对策:这时候要快速进行心理调整,让自己快速进入正常的应试状态。我们可以采取以下两种方法来调节焦虑:1。自我暗示。用平时考试的优异成绩来暗示自己:我是考生中的佼佼者;我相信我能得到理想的结果。虽然我有难题,但是有很多问题别人做不到。2.果断的决策方法。把考场当成考试的敌人,用过去怯场失败的教训鞭策自己打一场决战。
9.不注意错题的同学
很多学生在高三复习阶段不重视错题,甚至不改错题答案,或者只是把标准答案写在旁边,而不去总结错误的原因和正确的方法,导致考试中反复出错,成绩难以提高。
对策:易错区是学习的难点。只有找到规律,抓住重点,才能有针对性地进行复习和补救。所以一定要整理出一套“错题”,把每次作业、考试、考试后的错题全部记录下来。这些大概都是学生的知识漏洞,请家长帮忙督促,勤看这些问题,时间长了漏洞就补上了。
10.计划不周的学生
这是高三学生多年来的通病,也是以上学生中最难解决的一个。这样的学生没有学习计划,不了解自己。比如他们不知道自己能做什么样的题,不能做什么样的题,哪些科目是强项,哪些科目是弱项。
对策:要知道成绩好的学生,一般都是计划得很周密的,从日常计划到学年计划都有。所以要有针对性的学习计划。即使只剩下十天,也不能轻易放弃,坚持到底。