除了分数，还有什么

省教育厅副厅长毛杰在中原名师培训班的开班仪式上，对于如何做教育，谈了自己的“掏心窝子话”。她说：“如果人们接受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定，他们应该多听少说，对差异满怀激情。”毛杰说，教师应该鼓励孩子思考提出不同的观点，当孩子提出不同观点的时候，要给予鼓励，对差异满怀激情，热爱那些不同意他们想法的，这才是教育带给我们的新世界，才使我们的生命变得有无限可能。

好长时间，我段话一直萦绕在我的心头。

作为教育难，我一直在反思自己对于教育的理解，反思自己对孩子的教育。很多时候，我们一直向前走，却少了对常识的敬畏和关注。路子不对，走得越快，会错得越远。

教育的根本目的是立德树人，有什么样的人才观，就有什么样的教育。如果我们把分数作为教育的唯一目的，教师就会把学生向”分数“这个唯度上驱赶，我们的学生就会向应试教育这条道路上挤。造成的结果就是“能者上，庸者下”，分数高者是人才，分数低者就是学渣。教师一味地“育分”，也很容易忽视”育人“。这样，教育的结果是：很少一部分，得了高分，成了获取高分的工具，而忽视了全面发展，成为高分低能，性格不健全的畸形人。更大的一部分学生却成为了应试教育的牺牲品，他们不但没有得到全面发展，在学校教育中，他们的学习兴趣得到了抹杀，人格得到了摧残，尊严得到了践踏，美好的童年成了一种煎熬，而不是一短美好的时光，美丽的回忆。

孩子上初中时，我曾和她有过一段对话。

我说：学生好的学生生活幸福，还是学习差的学生幸福。孩子想了想说，还是学习成绩好一点，过得舒服。

她说，成绩好，就会得到老师的厚爱，就会当班干部，还会得到学生的尊重，学习没有负担，就会越学越有劲。学习差，老师批评，学生看不起，家长也着急，上课、作业一点也不会少，还得加”小灶“。

很长时间里，我还为自己引导孩子好好学习的方法叫好，认为让孩子主动找到学习的动力，是一个好的教育契机，却没有想到，这种教育有着很大的隐患。

直到后来，我才发现，虽然我的引导让孩子学会了主动学习，成绩好了。但是，她并没有建立正确的学习观，她把分数当作了学习的目的，把考高分当作了为家长、为老师而学习，她并没有从学习中找到真正的兴趣。还有，因为她为分数倾注了过多的精力，而忽视了分数背后的情感、态度和价值观的培养，个人并没有得到全面发展；更重要的是为了学生，他“牺牲”了美好的童年。她为可怜的分数付出了太高的代价。

今年“两会”期间，讨论很火的一个话题就是中小学校外辅导问题。因为校外辅导的不断升级，线上和线下教育机构的不断竞争，加重了学生的课业负担，严重影响了学生的休息时间，摧残了孩子们的身心健康。课外辅导也加重了家长的经济负担，也造成了家长的心理焦虑，让家长对孩子的教育压力不断前移。由上大学，到选高中，到小升初的压力，到小学的各种竞赛，到贵族化幼儿园高额收费，还有早教机构，各种社团，各种竞赛，社会把孩子逼得越来越紧，把家长追得越来越急，整个社会被畸形的“分数”追赶得无路可逃。可以说，因为分数，因为孩子，社会进入了一种怪圈。

我们把孩子逼得太紧了，几乎把他们赶入到了一个“死胡同”。因为一个标尺，而忽视了孩子的个性，抹杀了孩子的童年，影响了孩子的正常生长。真的需要套用一个鲁迅先生在《狂人日记》中发出的那句声震聋发聩的话：救救孩子。

我们应该用更长的视角来看待学习。当今社会，已进入了终身学习时代。学习是一辈子的事情。小时候需要学习，长大了也需要学习，到了老年，也需要学习。学习是一件快乐的事情，是和生命同步的。学习能让我们感受到生长的快乐。相对于学习成绩，保护孩子的好奇心和求知欲，让孩子喜欢学习，掌握学习方法，比单纯的学习成绩重要得多。像孩子外表一样，有的长得慢，有的长得快，有的胖一点，有的瘦一点，无论怎样，我们都急不得，要给他们成长的空间的时间。

我们应该用更宽博的视角看待孩子。人是有血有肉的，并不是没有感情的机器。我们对于孩子的培养，应该因材施教，而并不是用不一把钥匙开不同的锁。同样，社会上存在各种各样的职业，也需要各种各样的人材，每个人都有存在的意义和价值，很多时候，不是缺少“千里马”，而是缺少“伯乐”。作为教育工作者，尤其需要欣赏的眼光来看孩子，用欣赏的眼光才会看到孩子身上的“闪光点”，才会看到孩子的发展的“潜力”。教师眼中有“人”，孩子才会成为人，才会绽放出应有的美丽。

我们应该用更平和的视角看待教育。教育是为了让人生活得更好，让人成为更好的自己。教育是为了改变，而改变的前提是善于发现，是尊重和理解。哲学家克里希穆提对于教育的理解是接纳，让学习者安全的环境中，只有安全，才会放心，才会向内走，才会打开和展示，才会成为最好的自己。作为教育人，我们应该给予孩子更加广阔的空间，给孩子双试错的机会，只有他们找到了真实的自己，才有可能成为最好的自己。