耽于细节，常无视全局

近日，看到两篇关于教育的文章，深有感触。

一篇是“教育三十家论坛”上，浙江绿城育华教育集团校长陈沪军关于“思维课堂”的演讲。他认为民办学校的高质量发展就是优质发展和特色发展。何谓学校特色发展，学校特色就是课程的特色。课程特色除了国家课程校本化实施和国家课程的国际化实施，民办教育还有一个优势，就是民办教育可以做十六年一贯的国家课程的校本化实施。在中小学教育课题研究中，很多老师都提及到幼小衔接、初中高中课程衔接等问题，提出这个问题，其实就说明，在公办学校里面常常面临的一个话题就是，课程目标和课程实施过程中连接不紧密。我也很关注民办教育，也想过要办就办九年一贯制学校，甚至十二年一贯制学校，却想不出这种学校的最大优势是什么。

另篇文章谈教育的现代化建设。当前有一个热词叫“互联网+”，这里都把互联网当作了一个工具，似乎很多东西都可以套用。当然，教育是社会发展的一部分，教育不可能游离于社会之外。于是，很多人都提出了“互联网+教育”的路径和方法。这个专家说，应该警惕这种说法，不论互联网多么先进，都必须把“教育”放在主体地位。让互联网优化和改进教育的生态，而不是让教育依附和跟随于互联网。准确的说法应是“教育+互联网”。这篇文章让我也深有感触，说得真是太对了。教育就应该像教育的样子，教育首先得具备教育的特点和本质，然后，才能给它添砖加瓦。农村的教师素养不高，解读文本的能力不强，于是，给老师们都配备了一本教参，可是，有了教参之后，所有的课几乎千篇一律，老师的备课能力更差了；后来，为了提高学生素养，学校为学生配发了教辅材料，这下，老师们再也不用绞尽脑汁出题了，可是，教师命题能力下降了，以前的出题变成了划题给学生做，教学更没有了针对性。乡村也有简单的电子备课设备，例如，电脑，电子白板，这些教学辅助手段如果不放在辅助的地位上，很容易因电子白板而让老师失去板书设计能力，让电脑使老师失去对教材的解读能力。如果，不把互联网摆在辅助地位，只会让我们的教育品质越来越低下。

这两篇文章写得很好。让我想到，平时常常拘泥于细碎的事务中，而无视了事情发展的全局。我们常常专注于做具体的事，而忽视了做事的目的是什么？我们一直急于往前走，而忘记了为什么要出发，火急火潦跑得累了，一回头，发现走错了方向。就如，我的书写，每天埋头练习，持之不懈，坚持了一段时间，回过头来，发现端端正正写下的篇章竟不入以前的草稿。写字，也需要停下来，反思一下，看看问题在哪。而不是一味地低头拉车，不知道抬头看路。

我们人生很疲惫，却常常到头来，一无所得。

写这篇文章，还有一个原因，是因为单位讨论两个材料有感。

撰写者费尽周折，提建议者各自站在自己立场上，字斟句酌，提出了很好的建议。待领导总结时，却换了一个眼光看问题。一是站在旁观者的角度看材料，如果你是旁观者，你想听些什么？你听明白了吗？就如我们的教学，要以学生为中心，好不好，得让学生说了算。这种材料的思维方式，一下子把问题弄明白了。二是关键问题不能打马虎眼。决定一件事情成败的常常在于几个关键点，这些关键点不能出错。就如一个人的发展，得有核心素养，这些核心素养决定了人和人之间的差别。像我这样的普通人，之所以普通，就是因为总是抱着“差不多”的思想，凡事不能严格要求自己。凡事也就罢了，因为心态问题，最关键点也常常是草草了结。于是乎，在做事和做人方面就找不到自己的核心要素，人也就平庸了。

为什么领导者常常能够看出问题的关键？因为领导者需要掌控全局，常以全局的眼光来看待事物的发展，着眼全局，就不会被眼前的琐碎所耽误；着眼全局，就会看得长远，盯准目标。我们常说，一个人的胸怀有多大，事业就会有多大。这个胸怀大小，就是指眼光和格局。

何以单单指大的事业，即使做个教书匠，写字人，也要有点格局，才会找准重点，突出个性，成为自我，做个好匠人！