课程研发铸就教学风格——诸向阳老师微课程的实践探索与价值走向（三）
诸向阳老师与学生们话别
构建课程的路径
一般来说，课程有国家课程、地方课程和校本课程，可一个教师要做课程会不会非常困难呢？诸向阳老师认为，做课程当然不是一蹴而就的事情，可是，如果懂得了如何构建课程的路径之后，做成属于自己的师本课程并非遥不可及的事情。
01
地域文化课程
诸老师所在的学校地处无锡，有一个很有品位的梅园。构建梅花三弄课程之后，每逢梅花盛开的时候，他就会带着学生走进梅园，和孩子们共同吟诵关于梅花的经典诗词。绝大多数的学校所处的城市或乡村，都有属于自己的文化。用地域文化做成课程，非但不会特别困难，而且也多能形成自己的特色。比如地处曲阜的济宁学院第二附属小学，由于长期沐浴在儒家文化之中，对孔子教育思想深有研究的李成泉校长又以经常带着教师与学生三孔游览与研学，所以，不但做起了校本课程，有的教师也做起了与曲阜儒家教育思想相关的课程。一些远道而来参观者，从三孔走出之后，还专门来到这所学校，领略其古色古香的建筑之美的同时，对其独具特色的课程赞叹不已，且有了“学而时习之”的心理欲求与实际行动。
02
教师特长课程
有的教师在某些方面有着特殊的爱好与特长，为其开设特长课程提供了独具的条件。诸老师以前在翔宇教育集团宝应实验小学教书的时候，在酷爱灯谜且深有研究的卢志文校长的影响下，也逐渐地爱上了灯谜，并有了一定的研究水平。于是，他就组建了一个灯谜社团，为学生开设了灯谜课程，成为一道很有特色的文化风景。
03
传统节日课程
中国七大传统节日有着极其丰富的内涵，探究这些节日的由来及其演变过程，就会发现其中很多饶有兴趣且底蕴深厚的文化元素。如果进一步研究与探索，做成相应的课程，不但会彰显出较高的文化品位，还会让学生在无形之中爱上中国传统文化。
这样的课程，还与不少孩子的父母以及爷爷奶奶、姥爷姥姥有着内在的维系，因为他们之中有的本身就与这些传统节日有着化解不开的深情。所以，有的时候，某些孩子的家庭都有可能成为他们学习传统节日课程的重要场所。
04
破解问题构建课程
诸老师认为，教育教学中有些比较棘手的问题，如果有的放矢地构建相应的课程，往往能让不少问题迎刃而解。
比如到校时间较短的新教师，由于教育管理与教学经验不足，有时会引起某些家长的不满，甚至蔓延成家长群体到校要求领导更换教师的舆情。这让领导左右为难的同时，也让这些年轻教师深陷痛苦与无奈之中。有的年轻教师在走投无路的时候找到诸老师，希望他能为其指点迷津。诸老师就建议他们做一个给家长写书信的课程。年轻教师根据学生的不同特点，写出其各自的优点和长处，然后用粉红纸打印，恭恭敬敬地呈送到家长手上，非常诚恳地请他们提出建议。这样一来，家长们感到这校的年轻教师如此关心孩子，又这么用心，原来的意见很快便会化为乌有，甚至与年轻教师成了知心朋友。
05
毕业典礼课程
毕业典礼是一种仪式，如果精心做成课程，则会让这种仪式显得更加隆重且又颇具意义。诸老师就做过一个叫做“杨柳与送别”的毕业典礼课程。因为杨柳是古人送别的一种象征物，《诗经》中就有“昔我往矣，杨柳依依”的诗句。学生毕业，既是与教师、母校告别，也是教师送别学生走向新的人生之路。
在诸老师倡导与领导的支持下，他所在的学校一年一度的毕业典礼，就有了“杨柳与送别”文雅之名。尤其是台上台下都唱起李叔同《送别》的时候，泪花往往会在很多孩子的脸上蔓延，幸福与惜别之情和谐为一的时候，也便把毕业典礼推向了高潮。
当然，还可以从更多的方面做成课程，因为一个会做课程的教师，还会在无形中提高其教育教学的水平，乃至提升生命境界与文化品格。
一般来说，课程有国家课程、地方课程和校本课程，可一个教师要做课程会不会非常困难呢？诸向阳老师认为，做课程当然不是一蹴而就的事情，可是，如果懂得了如何构建课程的路径之后，做成属于自己的师本课程并非遥不可及的事情。
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｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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