探讨初中新目标英语有效作业的设计方法
宿迁经济技术开发区南蔡实验学校
随着新课标的不断推进，初中英语的教学目标、教学内容都有了新的调整和完善，这就要求教学体系也要做出相应的改变。现阶段，有关初中英语教学的研究，重点放在了教学方法、教学理念的创新等方面，笔者主要从作业设计的角度进行分析和探讨，以期为初中新目标英语教学质量、教学效率的提升提供参考。
新课标中涉及了许多与初中英语作业设计相关的内容，要求老师要丰富作业的设计形式、拓宽作业内容。传统英语教学中，老师主要围绕教材、教学内容来布置课后作业，而且完成作业的形式比较单一，无法有效发挥出作业的真正价值。新目标英语的教学背景下，英语作业的设计同样要进行全面改革，让学生在完成作业的过程中构建知识体系，潜移默化地培养英语核心素养。
一、分层设计英语作业
如今，分层教学法在初中英语课堂中的应用已经非常广泛，“分层”是基于学生个体差异的情况下，所采取的因材施教的教学策略。分层设计作业，充分尊重学生自主选择的权利，让学生清晰了解自身的不足，并且能够在完成作业的过程中感受到自己的进步，获得成就感。
老师可以面向全体学生设计A层作业，包括两种作业形式：一种是书面作业，主要包括单词的拼写、习题练习等。另一种是口语作业，包括背诵英语词汇、句子、段落等。A层作业是学生必须完成的内容，作业难度不高，主要是围绕教学内容进行设计。(1)作业所涉及到的知识点不需要面面俱到，但必须一次落实、一次训练，保证学生可以独立完成，在作业量的安排上要适度。(2)树立“精品作业”意识，老师要明确每项作业内容中所侧重的知识点，避免作业的随意与盲目。B层作业则是面对基础比较强、学习起来比较轻松的学生。教师针对这类学生可以增加作业量，布置一些选择性作业。选择性作业是指教师可以补充一些与所学知识相关、难度较大的附加题提供学生去选择。选择性作业的题型可以是整句的翻译、根据图片内容创编对话、根据题目撰写小作文以及根据文章内容进行填空等练习。这类题型不仅可以满足学生对知识的探索欲望，增强学生的挑战性，还可以让学生在作业中增强自己的自信心。由于这是一项选择性的作业，学生有权利选择完成和不完成，更大程度地增加了学生的自主选择权利，让学生释放了对附加题的压力，能够运用轻松愉悦的状态去面对额外的英语作业。
以七年级下册Unit 2 What time do you go to school?(Section A1a～1c）的课后作业为例，笔者设计的A层作业是：(1)背诵本堂课单词表的单词与1a的词组，并且进行默写。(2)用英语描述1a图片的时钟时间，掌握时间的表达方法。(3)跟读三遍1b的录音，并且掌握语言语调的模仿方法。(4)go,do,brush,watch,get,take,paly。运用第三人称单数的形式表达以上单词。
在面向全体学生设计了A层作业之后，还要专门针对英语水平较强的学生设计B层作业。与A层作业相比，B层作业的难度更高，涉及了一些可供学生自由选择的附加题，比如翻译、改编对话、英语写作等。C层作业的设计目标主要是为了挖掘学生的学习潜力，让学生在不断地挑战中获得进步。
笔者设计的B层作业内容是：(1)Make a survey，用英语记录一位好朋友某一天的生活。如以Xiao Ming’s Day为题，将学生所习惯的第一人称写作模式自然的过渡到第三人称写作模式中，以达到提升学生英语知识技能的目的。(2)写信给一位美国朋友，在信中讲述自己的生活和学习情况，不能少于十句话。
二、增加“超市型”作业，让学生自主选择内容
“超市型”作业，顾名思义就是运用购物的形式，让学生在所列举的作业类型中选择一类或者几类自己喜欢的、有能力去完成的作业。例如在学习了七年级上册Unit6 Do you like bananas？后，教师可以设计以下四种作业类型提供学生选择：(1)以“I like eat...(fruit)”为题写一篇小作文。(2)Make a survey(about what fruit does your friends or parents like）调查一下你的朋友或者家人喜欢吃的水果是什么？(3)Make a dialogue(go to the market buy some fruits with your mother）情境对话编写，以“和妈妈一起去超市买一些水果”展开对话。(4)单词速记（例如水果的单词、颜色的单词等）。运用这样的作业形式，让学生在了解自己个人能力的基础上都有自主选择作业的权利，始终明确学生是学习过程中的主人这一观点，运用“超市型”作业的方式调动起学生学习的主动性。
三、增加英语作业中的趣味性元素
初中生正处于人生的重要成长阶段，青春期学生最大的性格特点就是叛逆、敏感，如果英语作业一成不变的单一、枯燥，就很容易引起学生的逆反心理，从而对“做作业”这件事产生排斥和抵触情绪，甚至逐渐丧失对英语学科的兴趣。所以，老师在设计作业时，应尽可能地避免作业形式、作业内容的重复，而是要丰富作业元素，让作业内容更加生动、鲜活。在作业形式方面尽可能做到创新，比如，同样是口语作业，传统的作业形式主要以背诵、朗读为主。
在I want to be a actor的教学中，笔者一改往日的口头作业形式，而是让学生自己准备素材，根据自己的想法来设计英语演讲，主要目的是给学生创造自由发挥的机会，充分体现学生的自主性，而且演讲的内容非常灵活，没有特别限制，极大地开拓了学生的思维。除此之外，还可以通过小组合作的方式让学生相互配合共同完成作业。以When is your birthday教学的课后作业为例，笔者让学生自由组合，根据课文内容来创作一个简单的剧本，录制成视频，极大地激发了学生的参与热情。学生完成作业后，把自己拍摄的视频上传到班级QQ群与大家分享，真正打破了传统英语作业枯燥、单一、无趣的困境。
英语是一门与生活息息相关的学科，实用性非常强，所以英语作业的设计同样要生活化，符合学生的认知经验。比如，How do you get to school教学的课后作业，笔者让学生在班级中展开调查，学生之间用英语交流，调查其他同学上学途中采用的交通方式。为了培养学生观察生活、感悟生活的能力，老师可以引导学生用英语简单的记录最近发生的社会热点，尽可能地给学生创造自由运用英语表达、用英语书写的机会，加强英语与日常生活、日常学习的联系。
四、将单一的类型转变为多样化类型
受传统教育的影响，长久以来作业布置的类型都是十分统一的，许多老师以布置动笔写的作业为主，真正实践的作业却很少。但是在当前的教育背景下，作业的类型应该是丰富多彩能够充分调动起学生积极性的。所以老师在布置作业过程中，可以将书面作业与实践作业相结合。例如，增加观察、读课外读物、查阅资料、社会调查等探究性强的作业，让学生在掌握书本知识的同时也能增添一些课外知识。而学生的组织形式，可以个人作业，也可以是小组作业，甚至还可以是集体作业。作业的内容可以是由教师所设计，也可以让学生以小组为单位自己谈论设计。
书面作业主要是以动笔写为主。老师在设计书面作业时要结合学生当天在课堂中所学习的内容，难度不宜过大，将作业的完成时间控制在20分钟至半小时以内，这样从时间以及内容方面控制作业量，首先做到了让学生降低完成作业的压力，其次就是书面作业的形式。书面作业的形式可以是生动活泼的，例如将单词打乱顺序然后连成一句话，或者是单词与翻译配对练习等。老师可以在每周五设计一篇小作文，小作文的题目要丰富多彩，可以是教师提前布置，也可以是学生自己选择感兴趣的内容进行编写。为了增强学生的写作能力，巩固英语语法，需要老师鼓励学生每天坚持用英语写一句或者两句的英语小日记。
口头作业主要是以动嘴说为主。英语是一门口语性极强的学科，无论是在教学中，还是在生活中都要给学生创造更多的机会培养其英语口语能力。在英语课开始正式教学内容前，可以运用短短的3分钟时间设计一个Free talk自由说话的环节。老师可以用抽签的方式叫学生上台进行自由说话，每位学生都能通过这个环节达到练习口语的目的，同时，这也是检查学生是否有在家中进行课外阅读的有效途径。
表演作业就是以表演的形式为主。有许多学生难以进入课堂的原因既是没有很好地进入到一定的教学情境中。学生的感情是建立在一定情境中产生的，创设一定的情境可以很快地使学生进入到学习状态中。所以老师在设计作业时也可以加入表演类型的作业，克服以往作业单一的形式，让学生积极主动地学习。初中年龄阶段的学生有着极强的表现欲，老师需要为学生提供一个平台让学生自由的发挥，表现自己。如学了七年级上册Unit7 How much are these pants?老师就可以设计商场买卖的情境，在教室中放置许多的物品，然后通过分组表演的形式，让学生先自由讨论写出对话内容，再请学生进行上台表演。在分组表演后，老师还可以组织学生互相评价，让学生能够在互相评价中有所收获。通过表演开发了学生的表演能力，也增加了学生的英语实践机会，让学生在表演过程中逐步增强自信心。
调查作业，顾名思义就是让学生通过调查的方式完成作业。老师师设计调查作业，引导学生运用调查的方式展开学习。特别要强调的是，在调查过程中尽量地让学生运用英语去交流沟通，这样才能有效地培养学生的英语交际能力。如学了八年级上册What’s the best movie theater?（最好的电影院是哪家？）后，老师针对学生所学内容设计社会调查活动。让学生走进生活中，了解周围的人、大街上的行人，他们所认为的最好的电影院是哪家，觉得这家电影院最好的原因是什么？然后再根据自己所调查的内容在课堂上进行反馈。这样调查作业的形式可以让学生更加贴近生活，善于在生活中运用英语，提高学生英语学习的自信心。
五、结束语
综上所述，生动、新颖、丰富的作业形式为初中新目标英语教学注入了新鲜的生命力，为初中生的学习生涯增添了更多的乐趣。作业形式与作业内容的丰富和多元，更好地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
参考文献
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