教育需要工匠精神

从一线教师到教育管理岗位，两个十余年的工作经历，我对教育从微观和宏观两个方面都进行了思考。在基层教书时，片面追求教法和技巧，着眼于学生、教材和教法，过于看中当下而忽视了全体；做教育管理时，读了一些厚书，了解到很多法规和政策，追溯到教育的原点和未来，认识到教育是个“农业”活儿，需要细心和雕琢。对于时下偏于功利的教育，很想矫枉过正，让教育回归到它本来的位置。

回归教育本真，做真正的、以人为本的教育。是这次再返回教育一线时的发心。

我想，教育不仅需要匠气，不仅需要有良心，更需要有眼界和格局。只有着眼于未来，才会回归教育本真，才会让生命得以成长和发展。而办有未来的教育，其前提是要办出高质量的教育。当然，这里的“质量”不单单指学生分数，而是指“绿色的”、面向全体的、全面发展的、有个性的、鲜活的质量。

再往前推，如何办出高质量的教育？我的回答是：有特色的教育。办学校，就是给学生提供一个好的环境和平台，营造出浓厚的育人氛围，优化学校的资源配置，打造好的校园文化，这考验着校长智慧，也代表着办学水平。我认为，好的学校，应该像优秀的学生一样，有着优良的素质，也有着鲜明的个性。所以，我想，有特色的教育，才可能办出有质量的教育。我认为，按照这三个层次，从特色到质量，再到未来，就可以引领和促进学校发展。

当我满怀信心努力促进学校发展时，我发现，创建学校特色并不是件容易的事。特色的前提是规范，一所学校，只有制度建全，教师行为规范，学生管理规范，学校各方面都有一个很好的流程，才有可能办出鲜明的、有个性的学校，才能建构学校的特色。

从有未来的学校，有质量的学校，有特色的学校，再到规范的学校。实际上是教育理念逐渐落地的过程。任何一个宏大的理论，只有和实践结合起来，才能更好地落地，从而生根发芽，开花结果。

由此，我感悟到教育工作者，最关键的是要把理论与实践结合起来，从中找到自己的方式和方法，这样的教育家才会真正教育发展，才会提出切实中肯的教育主张。

做教育者，不仅需要饱读诗书，胸怀全局，也要脚踏实地，有点匠气。这是我近期工作中的一点感悟。

今天下午，我启用了一个新的笔记本，想专门对课堂教学和中小学语文教学作点笔记，写点儿心得。

为什么想回过头来，专心于课堂教学，着眼于中小学语文教学？也是教育理想如何落地的问题。任何一件宏大的事情，都必须着眼于小处，着眼于细节，着眼于基础，只有把“小”做好了，才可能做出“大”来。

教学是学校的核心工作，而课堂是教学的主阵地。学科教学是目前沿用的最多的、也是比较好的教学方式。作为教育工作者，我们的第一身份就应该是个内行的、优秀的学科教师。学科教师是落实教育理念，把当下的学生带到未来的最好媒介。作为学科教师，其主阵地是课堂，如何在面向全体的同时，也照顾到每个学生的个性？如何促进教师与学生、学生与学生的相互交流与影响？如何更好地联结课程、教材、学生？这是教师的核心素养，也是教育的最大硬件，更是教育的核心竞争力。所以，每个有教育情怀的人，都应该把精力回归到课堂上来，回归到学科教学上来。

我是语文教师，这是我的专业身份。这是我从事教育的第一资本，这是我做教育管理的最低起点，也是最核心的竞争力！让教育回归本真，首先教育者得回归本真，我应该从自己的专业入手，把专业的事情搞明白，把课堂的要件搞清楚。只有把专业作为切入口，把课堂当作主阵地，才会触类旁通。

以前，我们总把教书匠作为教师比较呆板、只唯书本的讽刺语。一味死教书是不好的，但是，教师的第一职责也就是把书教好。教师还是需要有一点匠气的！

我们说教师首先是个专业工作者，其专业性就体现在其匠气上。这个“匠气”包括认真研读教材，认真观察分析学生，认真研究教法，细心打磨课堂，不断提高课堂技艺等等，教书匠是教师的最低起点，是教师的吃饭手艺，也是教师的核心竞争力。只要做好了教书匠，才有可能做一名好教师，做一名优秀的教育家！

昨天，读到了梅村小学的白金营校长写的一篇文章，他谈了自己听了三节课的感受，写得很长，内容很详实，读后，让人很感动。他每周二都坚持进行听评课，听评课是他当校长的最大乐趣，也是最主要的功课。他有一个“生活课堂”的构架，每谈到课堂，都有很多话题。我认为，他是抓住了教育的“牛鼻子”，听课，评课，交流，反思，并且把自己的感悟写出来，这一点，让我深深敬佩！

我也应该深入课堂，深入学科，先做一个匠人，有点底点，才能把高远的教育思想嫁接过来。