自闭症儿童的心理健康教育案例分析

自闭症儿童的心理健康教育案例分析

侯锐

乌海市特殊教育学校

相信许多老师曾经有过这样的经历：身边有这样一部分学生，他们难以沟通，仿佛永远生活在自己的世界中，对外界的一切不关心、不回应。他们的内心是孤独的、封闭的，这样的孩子就是我们常说的自闭症儿童。面对这样的学生，我们怎么才能尽快地找到开启他们心灵的钥匙，让他们敞开心扉，与其他同学正常地交流呢？

一、通过激发兴趣，启发、引导他们自然地与同学交流

在心理学上，兴趣是个体积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。即使是自闭症儿童，只要我们进行深入细致地观察，也会发现他们的兴趣所在。有的学生热爱运动，有的对音乐情有独钟，还有的喜欢画画。例如我校有一名自闭症学生，平时很少与人交往和讲话，总是自言自语。有一天，我上课的时候碰巧是阴天，教室光线很暗。我发现这位同学总是盯着我运动服看。我低头仔细一看，原来我运动服上的帽绳是荧光绿色的，在这样的光线下，它发出了平日所没有的光亮，而这似乎引起了这名学生的注意，我小心冀冀地走到他面前，提起帽绳问：“你在看它吗？”他没有正面回应我，而是说：“很漂亮。”我抓住时机说：“老师还有很多漂亮的东西，你想看吗？”他点了点头。于是下午我从家里带来了一盒荧光色的彩笔，并让孩子挑选他喜欢的颜色。这名学生表现得很有兴趣，原来他喜欢颜色鲜艳的东西。从那以后我就更加注意观察这类学生的兴趣点。

二、捕捉学生细微的“闪光点”，给予足够的关注并放大

在实际的教学过程中，因为自闭症儿童存在言语交流障碍，有时我们很难在日常学习中找到真正值得表扬的行为。这时候，我们就要善于发现那些微小的、似乎微不足道的东西，让自闭症儿童感知到大家对他的关注。作为老师，千万不要忽视这种关注，因为在这种特别的关注下，学生能够感知自己的存在对于他人的影响，从而加强和他人的联系。例如，你可以在各种场景下表扬他：你今天穿了一件新衣服，真漂亮，可以立刻让他展示给同学们看，并让同学们夸夸他的新衣服；你擦的黑板真干净；你坐的真端正……让他们得到足够多的表扬、关注，甚至培养成为“焦点人物”，这样他会逐渐感知到外界与他的紧密的联系。

三、充分利用群体效应的持续示范和影响作用

心理学的研究表明，自闭症儿童普遍对周围事物缺乏兴趣，缺乏好奇心，但这并不代表外界的影响对他们毫无作用，尤其是群体的影响。对于持续不断的群体影响和示范，我们要善于加以利用。例如，我在我们学校带体育兴趣课，当每次大运动量或者高难度的训练结束后，我会习惯性的给学生一些小小的物质鼓励，通常是每人奖励一块糖果。有一次，我发糖发到中途，一位同学突然大声说：“老师我还想要一个！”在他后面的同学就都开始跟着说“老师我也要！”，轮到他了，我期待着他能进行主动的表达，可他犹豫着没有开口。我继续发糖，并观察该生的反映。随着我手中的糖果越来越少，他显然着急了。还剩最后两块糖了，他还站在那儿不出声。于是，继续给他施加心理压力，我问：“老师还有两块糖，谁还想要？”一个学生又说“给我一个！”，就剩最后一块糖了，我再问“谁还要？”他终于开口了：“我！”后来我就利用群体示范的力量，不断地刺激、强化。

以上就是我在教学实践中，结合教学案例总结出来的一些教学方法。面对这样一群特殊的孩子，我们除了要具备扎实的教学功底、过硬的教学能力和科学的教学方法，还要付出更多的耐心、关心和爱心，把自己的温暖和情感倾注到每一位学生身上。最后通过真情、真心、真诚拉近师生之间的距离，从而打开自闭症儿童的心灵窗口，看到他们五彩斑斓的内心世界！我的分享到此结束，谢谢大家！