中重度智障儿童生活适应课程现有教材分析
中重度智障儿童生活适应课程现有教材分析
赵辉
甘肃省庆阳市特殊教育学校
随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，以及社会对特殊教育的认同和接受，加上国家对特殊儿童的关爱和政策上的帮扶，大多数轻度智障儿童进入了普通学校随班就读。使得特殊教育学校的生源和招生对象发生了变化，招生的对象已从过去的中度转向中重度智障儿童。
中重度智障儿童在认知能力、沟通交往、自我服务和社会适应能力上都大大落后于健全人。他们将来也要走向社会、适应社会，成为自立或者半自立于社会的人。所以，特殊教育必须打破传统教育观念，从受教育者的自身能力和需求出发，选用科学合理的教材，利用适合中重度智障儿童身心发展特点的教育方法，提高他们的生活技能和社会适应能力，为他们将来融入社会打下坚实的基础。
由于我们学校学生情况复杂，培智教育起步晚，我校生活适应课程教学仍沿用国家教育部于1994颁发的以中度智力残疾学生教育训练纲要为依据的教科书,这套教材存在很多不足。
第一、绘图不够形象生动，色彩不够鲜艳，不能吸引学生的注意力。教材中配图没有条理性，语言不够儿童化，不利于学生识记。比如：第九册《折叠衣服和裤子》只配了两张叠衣服、叠裤子的图片。并进行了枯燥的文字性说明，不能很好地辅助教学。如果配上儿歌和配套的图片，会更利于学生模仿和操作。比如：叠上衣时，如果用儿歌“两扇大门关一关，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰，捏住两边抱回家。”，再按步骤配上相应的图片。同学们不仅可以一目了然，还可以边读儿歌，边叠衣服。这样调动了学生自己动手的积极性，还增加了学生学习的自信心。
第二、教学内容与学生现实生活存在一定差距，滞后于社会的发展。比如：第九册《晾晒衣服》还局限于用绳子晾晒衣服上，事实上有部分孩子住楼房，用的悬挂式晾衣架。教材与生活落差较大，不能满足学生的生活和发展需求。
第三、知识的系统性很不强，与其他科目之间缺少整合与联系。比如：在《超市》这一课中，因为语文和数学上没有匹配的内容，不能很好地服务生活适应教学。学生不认识物品名称、不会计算价格和、不会找零，导致课堂实际操作存在一定困难。
第四、教学内容偏难。教材注重知识的传授，对学生的能力培养没有可操作性。学生理解困难，学习吃力。久而久之，产生厌学情绪。
所以，这套教材明显不适合中重度智障学生认知规律，满足不了他们的发展需求。为此，我们庆阳特殊教育学校立足学生实际，于2018年开始对生活适应课进行了探索和调整，并进行了实践操作。同时，让我校教师在中重度智障儿童生活适应能力及社会适应能力教学方面迈上了一个新台阶。
一、小步子、多循环，提高基本生活能力
针对学生吃饭难的问题，校领导多次观摩教学，亲临指导。将每天的一日三餐融进课堂教学中，老师根据不同学生的认知能力，因材施教。细化到手把手教学生餐前排队、洗手、认识各种食物及特征等。对就餐秩序，就餐礼仪，碗、筷、勺的使用，餐后清洗碗筷，打扫食物残渣，摆放餐具等习惯进行养成教育。就连剥鸡蛋皮儿这种在常人眼里再简单不过的事情，老师都会一遍遍耐心地讲解和示范 。经过小步子、多循环，现在同学们就餐习惯变好了，就餐优雅了，还懂得了要遵守就餐纪律，不挑食、不剩菜，要爱惜粮食等。
二、想办法、寻出路，提升学生综合素养
课堂是教学的主阵地，我们将生活适应能力的培养贯穿于各个学科中，通过课程的整合，将生活所需要的各种知识传授给学生。老师为学生在康复训练、语文、数学课堂教学中量身定做各类有利于提高学生生活适应能力的教学内容，不同程度地穿插了生活适应方面的知识。比如上数学课，老师会非常用心地把教室布置成超市的样子，购买摆放各种不同的物品，并标上价格。师生以游戏的方式分角色扮演售货员、购物者。这样进行模拟教学，更加贴切生活，学生更容易理解老师教授的内容。又比如上语言康复训练课，老师会带着学生一边诵读经典成语故事，一边分角色扮演故事中的人物，模仿故事中人物生产劳作的过程。学生们在学中乐乐中学。不仅语言能力达到了提高，体能和技能得到了训练，还感受到了劳动的乐趣，知道了劳动的光荣。
三、全方位、多角度，提高社会适应能力
在扎实培养学生基本生活技能的基础上，对于高年级同学，我们逐渐由生活技能培养转向为生活适应能力的培养。比如：2018年全校统一组织学生去东湖公园春游。老师不放过任何一个教育契机。在乘坐公交车时，指导学生学习刷卡、投币。乘车时，教育学生要给别人让座，要保持安静。途中经过东湖公园后门时，遇见卖菜的摊点，教学生认识蔬菜。进入公园后，教学生认识树木、花卉。到湖边，又教育学生要树立安全防范意识，不能下河游泳，不能在池塘、水库附近玩耍。在每一个细节中，老师都紧密跟随，适时指导，为学生将来融入社会做好了铺垫。
这些典型的课堂实例和经验，为我校生活适应校本课程教材的编写奠定了基础。编写一套系统性的校本教材，让中重度智障儿童通过九年的学习获得基本的适应能力，尤为重要。中重度智障学生生活适应该教些什么，怎样教，如何通过教师的指导，提高中重度智障学生的生活、生存能力是亟待解决和研究的问题。
有效开展生活适应课程，让中重度智障儿童学会生存，这是特殊教育工作者面临的一个长期的任务。如何让他们自立、自强、自食其力，促进他们平等地参与社会活动，与正常人和谐共存，减轻家庭和社会的负担，力求实现真正意义上融入社会，成为一个社会人，这是我们特教人共同努力的方向。