【教学随笔】对培智绘本教学的实践与思考

【教学随笔】对培智绘本教学的实践与思考

郜欢欢

新安县特殊教育学校

随着梦想课堂在我校的推进，我们的活动课上得越来越精彩，特别是最近，在学校实施绘本教学的大方针下，我们梦想课程的绘本教学实践也发生了大的飞跃。在与培智教学的结合上，我有了更多的实践与思考。

绘本，即图画书，顾名思义就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。因为0-99岁的人都可阅读的绘本，对于平均年龄只有2-3岁低幼化心智水平的智障生来说，就特别适合，另外以图为主的绘本，对于识字量少的智障生来说，能读懂。绘本还遵循的是“引导和协助儿童进行生活、学习和成长”的创作宗旨，所以贴近生活，和我们培智教育的生活化不谋而合！用它独特的魅力传达给孩子们成长的力量。

可是，适合是一回事儿，怎么去做又是另外一回事儿！在教学过程中，因为培智孩子的认知水平较低，所以，学生阅读绘本需要被引导。引导的时候，教师的语速要缓，情感要投入，有了情感的渲染，才会触动这些孩子们！在导读环节，第一遍多是由老师导读。读的时候，老师要慢慢地翻动书页，让孩子能看清画面中的事物，观察画面中的细节。老师倾情而读，用夸张的动作和丰富的表情来表达文字的内容，降低学生理解的难度，带他们走进绘本描述的情境之中。

培智孩子的注意力比较涣散，集中时间较短，因此在学习绘本的时候，还需要在注意力上花些心思。比如做游戏，在实际授课中发现有些书本身包含了某个环节的游戏内 容。例如， 绘本“藏在哪里了”，最后一个环节是玩捉迷藏游戏，我们可以创设一个独特的绘本环境，根据绘本的内容进行游戏设定，培智孩子在自己的环境中玩耍，引人入胜的绘本和类似的游戏常常给他们较深刻的感受。利用绘本中的人物进行游戏互动，进入绘本教学，是体验绘本的有效途径。游戏是学生最喜欢的活动，有些游戏 可以帮助他们快速、更好地理解绘本的主 题。在游戏中合作，不仅能营造良好 的阅读氛围，而且能形成良好的互动环 境。

培智的孩子缺乏自信，往往不敢大胆地站上讲台，因此利用绘本的剧情表演可以达到提升自信的作用。书是生活的写照。在阅读中感受生活，反之亦可在生活中演绎文本，将文本延伸到真实的生活中。我们试着把绘本排成了课本剧， 让学生来演绘本，是行之有效的拓展方式。当学生阅读完前半部分的时候，安排学生和老师一起表演:有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥，再请学生联系生活实际来用句式说说，他们都能说上几句话。通过多次练习后，我越来越发现，这种方式是最受孩子喜欢，符合他们好动的年龄特点。绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。适合表演的绘本，让孩子们给同学们表演，给家长们表演，在期末汇报演出中，给全校生生表演。

通过培智绘本教学的实践，让我发现原来培智的教育教学也可以搞得这么精彩！