智障学生语文教学创新探索
智障学生语文教学创新探索
李玉焕、徐鑫
天津市滨海新区汉沽启智学校
摘 要
本文根据智障学生生理和心理特点，提出了智障学生语文教学应从激发学生创新思维、增强教学的针对性、实行开放性教学三方面进行创新探索，这样才能使智障学生语文教学效率更好地提高，使他们的语文素养得以提升。
关键词
智障学生 语文教学 创新探索
一、智障学生语文教学创新的必要性
智障学生由于智力发育迟缓、语言简单、有的还伴有肢体残疾，与人和社会接触的少等诸多因素，导致他们在学习中所遇到的困难比一般学生更多、更大。语文教学对智障学生而言，有着不可替代的作用，但其传统教学模式也存在着许多不足之处，主要表现在以下几方面：
（一）教师自身培训提升的意识不强
校内培训既缺乏专业性，又有一定的盲目性。智障专业教师受培训的机会少，致使多数智障专业教师自身的专业理论知识与实践能力得不到有效地提高。再者，社会对于智障专业教师存在一定的误解，智障专业教师社会认同度低，这大大降低了智障专业教师的职业自豪感，降低了他们提升自身素质的积极性，使大多数智障专业教师安于现状。
（二）教材针对性差，太过陈旧
现在，我校智障学生所用教材的使用时间已超过了二十年，版本低，内容少且陈旧，教材体现的教学理念早已满足不了当前学生的需要。教材所选《我的星期天》、《请假条》等课文，已经与时代脱节，阻碍了学生认识和理解现实世界。教材针对性差，教材中的内容设计和教学要求只是把普通学校的语文教材删改后拿来使用，虽然，这样做降低了教材难度，但同时影响了学生对新知识的学习和吸收。
（三）教学模式传统单一，缺乏真情实感
“填鸭式” “灌输式”的教学模式，只注重讲解理论知识，而忽视了实践性，学生在学习中只是简单、机械地记忆，缺乏真情实感。智障学生由于自身缺陷，经常会感到自卑，缺乏情感的教育会导致学生产生厌学情绪，不利于他们的学习与成长。
二、智障学生语文教学模式创新探索
智障学生语文教学模式创新探索应从以下三方面入手：
（一）激发学生创新思维
创新教育的一个重要目标就是要求我们在课堂教学中不仅要重视培养学生的常规性思维，还要重视培养学生的创造性思维。
1.激发兴趣，鼓励创新。在教学过程中，启发性原则应该是我们一如既往地要坚持的原则。提问设疑可以有效地调动学生的学习情绪，使他们的思维活跃起来，进而产生积极探求新知识的强烈欲望，促使他们越发自信，使他们积极、主动、信心满满地投入到课堂学习之中。《假如你迷了路》这篇课文对智障学生而言，有一定的难度。教师在讲解完之后，可以这样提问:假如你遇到迷路这样的事情，你会怎样办？提出问题后，引导学生大胆地说出自己的想法。每个学生都会有自己的想法，教师对于比较合理的应该给予大力表扬，增强他们的信心，激发学生的求知兴趣。此外，教师还应积极鼓励学生的创造精神。上课时多向学生提这样的问题:“你是如何想的？”“你是如何想到的？”多让学生发表自己的见解，以打破传统封闭型的教学方式。要激发学生创造性思维，打破思维定势，使学生思路顺畅，从而提高创造能力。要及时抓住学生思维的亮点，适时肯定学生的不同于他人的想法与做法。又如:《我会刷鞋》教学过程中，在教学活动开始之前，教师先要求学生们在家长的帮助下利用家里的手机或摄影设备，完整拍摄刷鞋进程，而后在课堂中分享给班上同学。通过创设学习情境，激励学生主动融入情境，从而激起学生的学习积极性，引领学生深入学习，了解刷鞋的整个过程，从而推进教学活动有效进行，提高创新能力。
2.大胆幻想，展开想象。智障学生虽然自身存在缺陷，但他们也和一般学生一样有着各种各样的奇怪想法，具有一定的想象能力。因此，在语文课堂教学中，我们要结合课上所讲内容，鼓励学生进行合理、大胆地想象，并在想象的基础上，引导学生综合运用掌握的知识，尽可能地将想象目标化为现实，从而掌握创新技能。《坐井观天》是一篇有趣、易懂的课文，在教学中教师可以抓住课文最后小鸟的话，并结合插图，引导学生想象:青蛙跳出井口看到什么？它会说什么？通过这样的环节设计，培养学生的合理想象能力。在学生们讨论、交流后，引导表达能力强一些的学生创造性地描述青蛙看到的情景和会说的话。
3.合作探究，鼓励质疑。判断学生是否学进去了，就要看他们有没有问题。能提出问题，有质疑，说明学生学进去了，只有他们会质疑、会提问题，才说明他们具有了创新观念和创新能力。重视基础知识的教学是毋庸置疑的，不过，我们还要在此基础上，把学生的自主协作探索放到一定的高度，使学生具备独立思索、独立学习的能力。例如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，可以先提出这样的问题：你可以帮乌鸦想出其他的好办法吗？然后组织学生进行讨论与交流，一起合作探究好的办法，找出可行、合理的办法。学生的创新能力在补短板探究中得到很好的提高。
（二）增强教学的针对性
分层次教学是这么多年来智障儿童教学中大力倡导的话题，在教学中我们做到的却很是不够，严重地影响了教学效率。我们要从教材和学生们的实际情况出发，做到因人而宜，因材施教，增强教学的针对性，教师还应善于运用讲解、谈话、练习、讨论、课外活动、实验等教学方法激发学生们的创新意识和创新动机。智障学生由于自身智力与心理原因，非常喜欢直观、生动的多媒体教学，一说下节课用多媒体，学生们常常欢呼雀跃，高兴得忘乎所以。因此，我们应该多利用多媒体教学，以寻找教学的最有效的方法，进而落实我们的三维目标。课本剧表演是学生喜闻乐见的事情，在学习《坐井观天》这篇课文时，我指导学生进行角色扮演，让他们真实的体会和了解文章中青蛙和小鸟的性格，亲身感受成语故事的有趣，进一步了解青蛙的自以为是和小鸟的耐心，从而加深对文章的理解。《我的家乡》的教学中，我利用多媒体进行讲解。当学生们看到美丽如画的家乡景色时，都不由自主地感叹家乡的美丽，爱家乡教育就这样水到渠成地完成了。
（三）实行开放性教学
冲破传统教学所构成的“以书本为核心、以课堂为核心、以教师为核心”的封闭形态，进行开放性教学，是实现创新教育所需要的条件，只有这样，才能使学生主动、和谐的发展。
1.教学内容的拓展。教师的教学是要立足于教材，但又不能局限于教材，而是力求超越教材。即将课外读物、相关学科、社会生活与教材内容有机地联系起来。例如教学《影子》这篇课文时，我结合学生常识课所学的辨别方向的知识进行讲解，让学生不仅巩固了已经学会的知识，也很好地掌握了新学的知识。
2.教学空间的拓宽。语文教学的重要“阵地”是课堂，但我们不能把语文教学局限于课堂，把课堂作为语文教学的惟一阵地。现代生活已进入一个全新的、高度信息化的时代。随着社会生活越来越丰富多彩、学生的求知欲望越来越强，教师必需拓宽教学空间，为创新教育提供更大的舞台。我们可以通过运用多媒体创设教学情境，让学生置身其中、感同身受。还可以在语文活动课时带学生到大自然中去走一走，感受四季的交替，花草的成长……在小制作中亲自动手做一做，体会成功的喜悦……到现实社会中去看一看，与他人相处，学会礼貌与谦让……总之，我们要带领学生走进更广阔的的天地，发挥学生的主动性，培养学生创新能力，提升他们的语文素养。让学生在生活中学习语文，让他们拥有开阔的眼界，使他们更加热爱生活。
总体来说，只有创新才能进步，创新是时代发展的必然。智障学生语文教学更需要创新，更需要进步。创新教育既可以增强智障学生的学习兴趣，又能够使教学质量得到有效的改善，使智障学生语文教学效率得以提高，使他们的语文素养得到提升。
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