屏大附小资源班实习心得报告

屏大附小资源班实习心得报告

郭宝婷

屏东大学特教系岭南专班

一、见习以及学生初步情况的了解

我们这一次实习的学校是屏大附小的资源班，资源班老师是赖老师老师，教学的对象是五年级的4位学生。跟据见习观课时的观察，我发现4位孩子中，小芹以及小聪的程度是较好的，课堂参与度也很积极，另外小萱是程度低一点的孩子，但也是很认真听课的，我们可能需要不时得对她进行提问就可以让她更有成就感。而小宸呢，根据赖老师的介绍他是有点ADHD的倾向的，上课时非常积极响应，甚至应该说是过于积极，会一直在老师还没有提问时就进行回答，但回答出来的答案正确率其实不一定高，而且常常会出现分心、不专注的情况，他的程度在4位孩子中是稍低的。

二、教案的准备以及第一次上课

基本了解学生的情况之后，回去与我们组的成员商议下决定我负责教两次课，包括梯形的面积以及时间的应用问题这两个主题。在梯形的面积的教案设计上，我的教学重点是包括利用已学过的图形的面积的计算方法，通过拼凑、切割的方式来求梯形的面积；第二个重点则是梯形的面积公式的教学及使用。在制作PPT的时候我有考虑到课室的屏幕容易反光，因此选择了较容易看到的浅底深字，部分重点内容采用红色字体来加深学生的印象。在设计PPT内容时，我根据了老师所提供的课本内容所进行编写，做到教学与课纲统一，另外在学习单的方面则是考虑了时间的分配以及学生的普遍程度，出了2个小题以及1道应用题，考虑到课本上没有应用题的题型而我认为教学应该要回归到实际生活上的应用，所以新增了应用题作为学习单的内容。另外在教具的准备方面我准备了8个全等的梯形来让学生进行拼凑的过程。

上图：全等梯形8个

教学当天，我提早到达现场进行板书的提前准备（将正方形、长方形、三角形、以及平行四边形写在黑板一侧，以供等下的图形面积公式复习时使用）。学生都来的差不多了，除了小宸还没来以外。在老师地指示下，我开始进行授课，开始先是以复习已学过的图形面积求法来进行导入以及复习旧经验，同学们都很积极回答，我也给予全部同学增强奖励。接着小宸进来了我发现他一直处于很累的状态，精神有点难以集中，于是我特意点他回答问题想以此来让他集中注意力在课堂上，但他还是有点散漫。回到授课上，其实课程的进度有点出乎我意料中的快。甚至在我还没有教授梯形的面积的时候（想让学生通过切割法来求梯形面积），小聪就已经用了梯形面积的公式来回答我的问题，而小芹也在小聪的带领下一起用了梯形的面积公式来回答我。当场我有点慌乱，因为我想象中的进度还没有到那么快，于是我说了：好。没错，小聪的方法是我们等下要学的重点，那么现在我们先想想用切割的方式我们要怎样来求这个梯形面积呢？然后再次将大家的重点拉回到我想要的进度。但后面的进度还是很快，因此我还现场出了几道题目让他们做。以及在课堂总结以及梯形的概念上反复强调多次，以此加深学生的印象。

三、第一次上课心得感悟

课后讨论我的授课问题时，我个人认为我这节课的授课意义是值得商榷的，因为看上去学生在我讲课以前就已经都在普通班时学会了我想要教的东西，因此我认为这节课的内容可能不必要花一整节课的时间再上一遍。这大概就是要衡量资源班的补救教学的意义吧，补救教学就是要在资源班上补救学生在原班上有疑问有落后的章节，而如果学生已经学地不错了，那么这节内容可能就只需稍微带过即可，不必深入再讲。老师们后来给我的建议时说到因为我只在资源班实习一次课，而不是长期担任该班的老师，因此没有办法充分了解学生在原班学习的情况，如果我有提前知道的话，也是可以稍微做课堂调整的。因为资源班的教学是有弹性的。

另外组员有提到我在增强使用的方面优点乱，其实我觉得课堂一开始尽量要全部人都给增强，以此让学生提高对课堂的兴趣，之后上课时则是不必每次回答问题都增强的，第一增强版是有上限的，第二则是我认为物以稀为贵，如果轻易就能获得增强，那这个增强是否还能达到增强的效果呢？当然，根据不同学生的特性还是要有不同的应对方式的，例如像小宸这类比较好动或如果是有情绪问题的学生的话就需要给予更及时的增强来让他有更好的课堂表现。

另外胡老师有强调直接教学法的使用，我也有将直接教学法使用到教学过程中，而在旧经验的复习上我是采用问答的方式，我这样做的原因有两个，第一是因为这已经是旧经验了，是以前学过的东西了，应该要掌握了；第二则是采用问答的方式也是为了给每个学生都能拿到增强的机会。我觉得在资源班的课堂上必要的问答是有用的，当然在总的教学上还是应该采取直接明了的直接教学法。

还有一个是课程内容的重心问题，在组员的建议下，我也认为我应该要把更多时间放在讲解梯形的面积公式的来源问题上，这确实是我需要改进的地方。还有就是在学习单上的应用题的出题内容上，梯形的玻璃在日常中确实较少，其实是因为那天刚好我在屏东演艺厅看到了那一片玻璃都是梯形的，所以想到了要出这个问题。这确实是需要改进的地方，不能为了“数学”而“数学”。

四、第二次教案准备以及上课

第二次的教学内容是时间的应用问题。首先，从PPT的制作开始说起。赖老师有提到我这次的PPT有一个优点就是在配图方面都有使用贴近生活的图片（实物图而非插画），学生会比较容易理解。在课程内容的教学上，因为这节课的主题是时间的应用问题，会涉及到时间的加、减、乘、除法以及时间的基本概念，因此在课程导入的时候我有给学生先复习以前的知识。本节课的重难点是在时间的间隔问题。由于间隔问题是较为抽象的，因此我想到了使用画数轴的方式来给学生说明间隔+1=总数的这个概念；以及讲授了把数字化小让学生理解（例如种树问题：3棵树之间的间隔是2个，由此得出'总数=间隔+1’，之后就可以将这个概念拓展到大的数字）课后组员有提到我在教学时比起画数轴来演示给学生看的方法，其实教会学生自己画会更好，这一点确实是我需要考虑的地方。

五、第二次上课心得感悟

在课程讲授时，我会选择引导学生来解出问题的方式，而不是直接告诉学生这道题目的答案，因为我认为教会学生自己思考是很必要的。另外引导学生回答的这个方式还可以将学生的注意力拉回课堂，例如小宸他今天状态不是很好，就会经常分心，而提点他让他来回答问题这个方式就可以将他带回课堂中来。另外赖老师有说到，在这个引导学生的过程中，老师的肢体手势、表情以及音调都是非常重要的，这也是师生互动时所必要的地方。在板书的设计以及书写方面，老师建议我们可以将课程的重点写在黑板左上角，并保留不擦，这样的好处就是在解题过程中若有出现该知识点时可以直接提醒学生。然后再黑板上解题时，从上到下的结构化的书写格式会让有学习障碍的学生更容易看明白。讲题时也要注意一道题目一个一个步骤讲完之后，再从头到尾顺一遍，加深学生印象。

上图：第二次教学

上图：时间的应用学习单

除了课堂讲授的内容以外，老师本身作为一个教学者在课堂中的形象以及教学风格也会对学生是否能更好地习得课程内容也会有很大的影响。赖老师今天有称赞到我的一个地方是说我在课堂上的走位和肢体动作都很好，没有紧张和怯场。因为我觉得，讲台就是老师的舞台，你需要有足够的自信和气势才能镇住学生让学生听你讲话，另外老师在讲课时还需要注意自己的语速，因为学生讲太快可能没办法跟得上，因此需要更仔细得讲解。

六、结语

结束了这两次的教课之后，我觉得特别开心的是比起第一次上课时的紧张，第二次我已经能很好得适应在资源班的教学了，老师对我的评价也说到也有进步，我也学会了很多教学上的小技巧和经验了，在此十分感谢提供给我实习机会的胡老师以及屏大附小资源班的赖老师以及我的学生们。

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