【教学反思】《找朋友》

《找朋友》教学反思

魏 曼

眉县特殊教育学校

《找朋友》是一首脍炙人口的儿童歌曲，它节奏欢快易懂，歌词短小朗朗上口，非常适合对于智障学生的记忆和学习。整个课堂中A类学生基本能比较准确的完整的唱完歌曲。B类学生在老师的提示下能唱出歌曲。C类学生还不能唱出歌曲。但整个教学环节中我重视了智障学生的活动参与和互动性，因为只有孩子们通过听、看、动才可以调动他们的多感官，从而使这种音乐体验更加的深刻。

今天我给培智低段二班的孩子们上了唱游律动中的《找朋友》一课，没想到这节课的效果尽出乎了我的意料，甚至让我重新认识了培智孩子的唱游律动课堂应该如何去设计，智障孩子们在这种教学模式下充分的体会到了音乐所带给他们的快乐，以及最大程度的在认知、语言、肢体上的提升。

教学一开始我采用了按节拍击掌打招呼的办法让孩子们提高了积极性，参与性，也顺理成章的引出了和朋友之间要互相礼貌问候，多交流，孩子们表现的都很出色，都能安我要求的节拍去做，有些B类的学生还是敲不到拍点上，但值得肯定的是孩子们的积极性还是很高的。互相打完招呼后我已朋友的身份邀请孩子们和我一起跳一支舞，我们手拉手围成圆圈，听着音乐节奏拍腿击掌，我念“同学你们好”孩子们回应“老师你好”有些孩子居然念出来“音乐老师你好”能将两字拍子变成四字拍子，我觉得这就是节拍训练对智障孩子的效果，我也及时的在大家面前表扬了这些同学。在学唱歌曲环节，我仍然让学生围成一个圆圈，先以念词的形式加入律动，让其中一名学生用双手握住眼睛原地转圈念着词，念到“找到一个好朋友”时便睁开眼睛，面前看到的是谁就要和这个学生一起做“敬个礼，握握手”的动作，就这样轮流学生边念边做，这样遇见的每次朋友都会不一样，孩子们也充满了期待感，既巩固了歌词记忆和理解，又练习了智障学生的肢体协调性，还能增加智障学生之间的感情。孩子们兴趣盎然，意犹未尽。等到加入歌曲旋律的时候孩子们完成起来已经很成熟了。我走到钢琴边伴奏，让孩子们两人一组完成律动，没想到这个班的人数在我走后变成了单数，也就是说其中有一个同学没有伙伴，这个时候我看见唐氏宝宝佳薇（化名）低着头使劲的扣着手指头，眼神里充满了绝望，我连忙跑过去，把他左边和右边的同学拉过来和佳薇（化名）手拉手，告诉他们，朋友多了才有趣，你们三个人手连着手击掌互相敬礼握手，其他两名同学大声喊好“好”，佳薇（化名）的仍旧低着头，但脸上露出来笑容，看到孩子满意的笑容，我觉得我是那么的有成就感，因为我让他们感受到了这节课里她是一个参与者。 活动结束后，孩子们已经能和自如的运用歌曲和身边的朋友律动交流了，个个脸上洋溢着得意满足的笑容，随后我拿出来几个打击乐，孩子们都喊着嚷着要拿在自己的手里，我领孩子们认识了这些乐器的名称，然后分别发给了他们，在唱的过程中引导每一个人按节拍敲击乐器，随着我们的唱、动、奏结束了歌曲的合作表演。这一整个环节提高了学生听觉、认识、语言、动作、沟通交往的能力，促进了学生了解音乐与生活的密切关系。

课程结束时我给孩子们教授了手指谣《是个好朋友》，和孩子们共同总结出了，好朋友之间是相亲相爱不能分开的，就像我们现在一样，天天在一起互相学习互相生活，所以在以后的日子里，我们要珍惜在一起的美好时光，尽最大的努力帮助身边的每一个朋友。

这是一节成功的课堂，也是一节让我受益匪浅的课堂，在我以后的教学工作中我要始终从培智学生的生活实际出发，选择适合他们的音乐实践活动，让每个培智孩子都能在音乐课堂中培养对生活的热爱，在育人过程中实现教育和康复的功能，达到发展智能、健全人格的目的。