老胡观点：研究领域与研究课题
在某所学校的一次课题开题报告会上，先后有两名老师与大家分享了他们的研究课题案例。这两个课题的题目分别是《xx学校科技创新教育实践探究》和《XX学校人文创新教育的探索与实践》。课题汇报后，有专家对这两项课题的选题评价很高，认为这两项课题和所倡导 “仰望星空，脚踏实地”的教育理念是不谋而合的。这说明，我们的老师们不仅在关注学生的考试和分数，也在开始关注学生的创新能力、人文素养等方面的综合素质培养，这在“应试教育”仍然大行其道的大背景下实属难能可贵了。可问题是，我们老师在拥有了“仰望星空”的胸怀之后，其实更需要的是“脚踏实地”的具体落实和实现方式。
这两名教师前期开展的研究情况来看，课题研究进展状况不是很理想，觉得研究内容包罗万象，因此研究过程中总是“顾此失彼”。如第一个老师的课题《xx学校科技创新教育实践探究》，在其课题的研究内容中，他罗列了四个方面，包括开展研究性学习培养学生合作执行力、开设实验探究课培养学生动手能力、开设选修定量实验培养学生实验能力、课本实验电子化培养学生电脑操作能力等。我们不难看出，即使该课题的其中某一项内容，也能够作为一项独立的课题来开展研究。如果四项内容都进行研究的话，这将是一个巨大的研究“工程”。作为一线的中小学教师来说，这样的研究往往是难以有时间和精力做保证的。
通过分析，我们发现这两项课题中有一个问题没有明晰，即研究领域和研究课题的区别。一般来说，研究领域比较抽象、宏观，是指研究课题所在的学术领域，或者说是课题研究的范围或者方向，不是一个具体的问题，而研究课题是指某个研究领域中一个具体问题的研究。研究领域是研究范围或者研究方向，而研究课题是基于问题的研究。研究课题从属于研究领域，只是研究领域中一个方面或一个角度具体问题的研究。如“中学生心理教育研究”是一个研究领域，那么“中学生抗挫折能力的提高研究”就是一个研究课题；再如，“小学生素质教育研究”是一个研究领域，那么“小学生良好行为习惯培养的个案研究”就是一个研究课题。不难看出，上述两名教师的研究课题其实是一个研究领域，如“人文教育研究”、“创新教育研究”等，而不是一个研究课题。如果我们把一个研究领域当作一个具体的研究课题来做，那么显然我们是无法开展课题研究的，即使研究也是力不从心的。
如，某些相关上级教育主管部门在进行课题申报立项时，往往会在《通知》内附上课题的《选题指南》，这个课题的《选题指南》往往就是课题的研究领域或研究方向。我们以XX省教育科学研究项目年度课题《选题指南》为例:
1．社会主义核心价值观融入学校教育、家庭教育研究
2．加强中华优秀传统文化教育的理论与实践研究
3．城乡教育一体化背景下义务教育体制、机制改革研究
4．政府主导下学前教育发展体制机制完善与创新研究
5．农村学前教育投入保障机制研究
6．民办幼儿园的发展与管理研究
7．农村学前教育质量保障与机制研究
8．特殊群体儿童少年教育权利保障问题研究
9．职业教育现代化保障机制、政策与策略研究
……
上述《选题指南》的内容就属于课题研究领域或研究方向，而不是具体的研究课题题目。那么，我们中小学教师进行课题选题时，可以在给出的《选题指南》研究领域或研究方向内进行课题选题，结合自身教育教学过程中的实际问题对题目进行细化、分解和个性化设计，而不能把该研究领域的题目直接作为自己的研究课题进行申报（个别例外）。
再如，某区的幸福共同体总课题题目是《新课程背景下课堂教学的实践研究》，子课题题目分别是XX路小学《课堂教学有效提问策略的研究》、《培养学生有效获取课堂提问信息能力的实践研究》；XX小学课题《聚焦学科核心素养的“童真”课堂教学》；XX小学课题《群文阅读教学策略研究》；XX小学课题《基于新生命基于理念低年级评价方式的研究》；XX小学课题《农村小学数学课堂教学评价方式的实践研究》；XX路小学课题《新形势下，如何在小学高段利用导学案提高数学课堂教学的实践研究》、《创设作文教学新课堂，提高小学生参与修改习作能力的实践研究》；XX小学课题《小学数学阅读教学策略研究》；XX小学课题《小学数学分层作业实践研究》；XX小学课题《数学教学中使用微课培养学生自主学习能力的研究》。很显然，总课题题目《新课程背景下课堂教学的实践研究》是一个研究领域，即课堂教学研究领域，而不是一个具体的研究课题题目。
之所以部分老师把研究领域或研究方向当作研究课题来做，主要还是与“好高骛远”的心态以及对课题研究的认识模糊有着很大关系。因此，我们教师在选题时要摆正心态，理清选题思路，立足自己的课堂教学实际问题进行选题，做小做实。对于“人文教育研究”、“创新教育研究”等研究领域或者研究方向，我们可以根据自己的学科特点和自己遇到的相关实际问题，从某一个方面或者角度来选择一个具有实践价值的研究课题。如关于“创新教育研究”的研究领域或研究方向，这名老师结合教育教学过程中学生动手能力比较弱这一具体问题，提出“在实验探究课中学生动手能力的培养研究”课题，这其实就是一个比较好的课题，也是一个基于自己具体问题的研究课题。如果我们的学生“动手能力”提高了，这不就是“创新教育”的体现吗？此外，特别说明的是，我们做“创新教育”研究领域的课题，并不一定要在题目呈现“创新教育”这四个字，好像不提这四个字就不是“创新教育”的研究课题了。这就是典型的“口号式”研究，这种研究课题既不好操作，也没有太大价值和意义。
李镇西说得好：“把难题当课题，是最有价值的教育科研。”作为中小学教师来说，研究课题一定是基于问题的课题，是自己的问题、是可操作的问题、是自己通过努力可以解决的问题，这就是课题研究的可行性。我们中小学教师也只有做这样的研究课题，才会真正提高课堂教学效率和个人的专业素养。（备注：图片和内容无关）
（作者胡远明 郑州市教科所）