混乱的两节课

5月7日  9:00  生活数学课

课前的时候，缪老师就告诉我今天小胖的情绪不太好，刚发完脾气，摔桌子，她已经把桌子搬走了。

小胖在我的课上发过脾气，第一次是哭了，哄了一下，过去了。第二次是摔桌子，我让他自己把桌子扶起来，他很吃力地把桌子扶起来了。我告诉他再摔还得自己扶。

今天我刚写完日期，把数字写上去，他就开始哭，开始是小声地哭，我没有理他，想着哭一会儿会不会就过去了。

继续上课。

我可以两耳不闻，可是孩子们受他的哭声影响，注意力都在他那里，我只得停下来，用语言提醒他别哭了，可是完全是无用功，他的哭声有增无减。我走过去抱抱他，他推开了我，继续哭。

我带他到教室外面，想让他冷静一下，可他哭的更厉害了，自己跑回去了。

小胖一哭，小颜也开始哭，小颜一哭，希希也开始哭，龚宝贝开始兴奋，拍着桌子，又要忙着给希希擦眼泪，课堂上一片混乱，我的心里一片狼藉。

课上不了了。我打开电脑里的音乐，搜了一首数字歌，把数字卡片发给其他孩子。让小胖坐到位子上，拉了一把椅子与他面对面地坐着。

我告诉他没事儿了没事儿了，老师知道你很难受，没事儿了没事儿了。

我捏着他的手，从1开始数。

他的哭声渐渐小了。

我想要从上往下拍他，拍肩膀的时候他特别拒绝，我开始拍他的腿，嘴里一直数着数字，他渐渐安静下来了。我慢慢地把手拿走，他又拉着我的手去拍他的腿。

我们数到了100，他的情绪基本稳定了，我赶紧拿出壮壮奶奶给的雪饼，掰了一小块儿放到他手上，“现在很安静，给你吃。”

于是又开始上课。

过一会儿就给小胖掰一点儿吃的，并且强调“现在很安静，给你吃。”

后面我站到一个孩子旁边，让其他孩子看我，小胖在我提醒之后也可以看向我。

他们说小胖给点吃的就好了。可是给吃的的时间很重要，我可以在小胖哭的时候安抚他给他吃的，下次他想吃还会哭。所以我宁愿花费半节课的时间打消他的这种连接，先帮助他安静下来，再因为安静的行为获得食物。

在这个班，小颜如果发脾气或哭，几句话便可以安抚，很快过去。龚宝贝要是情绪上来了，安抚一下，也过去了。第一次看到小胖哭得这么伤心，经过这一次也算知道了方法。只是我想预防他发脾气，看着他伤心地哭，却什么都说不出来，我们也不知道他究竟怎么了，就很心疼眼前的小孩儿。

我很喜欢逗小胖，他也会把头贴在我的头上，他也会在我背后拍一拍我，只是他不会表达。

愿善良的孩子都能被这个世界温柔以待。

5月7日  9:45  生活数学课

比起上一个班的生活数学课，这个班的生活数学课上的“混乱”是令人欣喜的。

每天都会给孩子们画红色杠或蓝色的杠，以此鼓励或惩罚。

有一次没有蓝色的笔了，我就用绿色的笔代替。今天的状况是蓝色和绿色的笔都没有了。一个家长指着黑板的缝隙说：“里面有。”

我刚要伸手去拿，突然想，让孩子们试一试。

这下状况百出了。

我告诉他们手伸不进去怎么办？

浩浩说：“可以用尺子。”于是让他试一试。

他拿着尺子弄出了很多粉笔，却没有锁定蓝色粉笔的位置。

于是提醒孩子们要先看看粉笔在哪里。

靓靓上来，找到了粉笔的位置，依然够不到粉笔。

于是提醒孩子们短的工具够不到要找一个更长的工具。

浩浩拿出了一根铅笔，我拿着铅笔和尺子让孩子们比较，铅笔比尺子长。于是让朋朋来试，依旧够不到。

于是提醒孩子们够粉笔的方法不可行，再想别的方法。

“拿一个更长的工具。”

“我们可以用很多很多纸做一个很长很长的工具。”

我：……

他们还沉浸在想第一个方法，跳不出了。

于是我在黑板上写出：方案一，拿笔，后面画一个叉子，告诉孩子们这个方法不行，我们没有那么多时间做工具，我们现在要找其他的方法。又写下了方案二，让孩子们想。他们显然比较懵。

突然听到一个声音，不是很大，也不是很清楚，那个声音是嘉嘉发出来的，“去借。”

“特别好！”于是让嘉嘉去借一根蓝色的粉笔。

然后带着孩子们又总结了一遍，当一种方法行不通的时候就要想其他的方法。

孩子们的思维比较固着，解决问题的能力欠缺。数学的学习不仅是让孩子们学会如何计算，解决实际问题、培养思维的灵活性更加重要。

连着上了两节“混乱”的课，但每一次混乱于我都有思考，都有收获。

只是希望下次，我能避免小胖带来的“混乱”，我能创造蓝色粉笔带来的“混乱”。