资源分享|教学策略之示范法的应用

示范法的概念：

班杜拉1967年创立示范法（Modeling）。他认为，儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。Lovaas 1977年报道，应用示范法与强化相结合，促进孤独症儿童的语言与行为发展。

班杜拉的学习理论：

1、交互决定观：个体、环境和行为相互影响。

2、学习与表现：学习者是否把从观察中习得的行为表现出来，依赖于许多因素，如动机、兴趣、外在刺激、觉察到的需求、生理状况、社会压力以及社会竞争等。

3、参与性学习和替代性学习：参与性学习是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是做中学。那些能导致成功后果的行为被保留下来，而那些导致失败后果的行为则被舍弃。

观察学习：

班杜拉认为，观察学习经历四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。

案例一：

小A，自闭症儿童，语言表达能力有限，由此带来的情绪和问题行为较多。

示范法的应用：喝水、劳动。让孩子看到我们的动作，让他模仿做出来。很多时候孩子观察到的行为是我们无意示范出来的，由此可以做更多的标准的示范，以此帮助孩子建立新的、恰当的行为。

案例二：

小B，自闭症儿童，学习第几和几的概念时，需要从实际的操作中学习概念，但是操作的时候遇到了困难。

示范法的应用：示范操作。先演示正确的做法，再让孩子操作。如：把第五个水果给我。孩子没有反应，我们做一遍，然后再将水果放回原处，让孩子来操作。

案例三：

小C，自闭症儿童，日常生活中模仿性语言较多。

示范法的应用：语言表达。

这幅图里，你看到了什么呢？孩子没有反应。这幅图里你看到了什么呢？我看到了一只小兔子，你看到了什么？孩子：我看到了一只小兔子。

你看树叶是什么颜色的？孩子说红色的。家长：你看树叶是什么颜色的？我看到了绿色的树叶。