我的第一次翻转课堂实践：分数除法（三） | 教隙碎笔15
前段时间制作了一些辅助我的教学的微视频，说到微视频大家自然而然会想到翻转课堂，微视频应该是翻转课堂的重要组成部分，也可以说大规模教学微视频的流传直接刺激了翻转课堂的出现。
既然我手头有微视频，也恰好这几次的新授课都有核心知识点的讲解视频，所以我也斗胆尝试下翻转课堂，今天上的分数除法三就是一节翻转过后的课，对于翻转课堂的概念，也几乎是街传巷闻了，通俗一点讲就是：学生回家后看微视频（教师制作的一种短小的视频，大多是集中火力讲解一个知识点），完成相应作业，第二天回到学校，与老师和同学一起讨论解决昨天作业中难点。课堂被搬到家里了，作业放在了最宝贵的课堂上解决。翻转之意油然而生。
但是今天我上的这节课，严格意义上不能算作是翻转课堂，按照我下面的一整套流程操作，还是缺少了翻转课堂的几大核心要素，或者说我没有把翻转课堂几大核心要素体现充分。不过有些条件也没有办法体现。
第一个要素，流程要素，课前—课中—课后，这个基本没有问题。
第二个要素，技术要素，就是微视频啦，经过反复修改，尚且可以一看，但是作为寄宿制学校，晚上看一段7分钟左右的微视频，大概只能看一遍，而且是全体同学统一进度看，不能随意倒退快进，缺少了个性化的学习。不能兼顾每一个孩子的能力水平。有的孩子可能一遍能看懂，有的孩子一遍显然是不够的，但是在统一进程中没有办法倒退。但统一进度只放一遍，也有有一个好处，那就是可以把孩子们最为专注的那股劲给激发出来，只放一遍，逾期不候，不然等会作业做不起啊。
第三个要素，环境要素，一套带有智能诊断能力的学习分析系统，简单点讲就是一套及时反馈与问题集中系统，用大数据的形式让老师知道孩子们作业问题在哪里。我知道有的系统还有进阶作业，你前面听不懂，作业做不对，后面的视频是不会让你听下去的，系统会让你反复看，直到你完全掌握，这个逼格太高了。
这样看来，自己这一次的翻转课堂实在太寒碜，寒碜归寒碜，那个味道还是要有一点的。
接下来就来听听我如何将《分数除法（三）》这节课翻转过来。我主要讲两个环节：课前与课中。
1、课前。我已经为孩子们制作好了一段7分钟左右的微视频，重点阐述了分数除法三中利用方程解决“一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。有具体题目的讲解，也有核心知识点的梳理，昨天晚自习晚诵读一结束，就放微视频（这一次视频我制作了片头，有大片效果）
孩子们看完微视频就完成课堂作业本，由于初次尝试，也只能先试试做课堂作业本，我知道更好的方式应该有一些关键问题的引导。做完马上上交，接着对于这个作业的处理，我看到其他老师有很多的处理方法，有的老师是及时反馈，就是在这节课结束之前马上公布答案。有的老师是全批，对学生的错误做到心中有数，我就采用了这种方法。今天早上一过来就把作业本给批了，第一个班级批下来，让我大吃一惊，只有三分之一的孩子弄不灵清（对于一些典型错题及时手机拍照，等课堂呈现），其他孩子基本是理解的，虽然充斥着各种解题方式，但是都对啊，这些最初的解决方式应该是孩子们的“前概念”，有一定的正确性但是不够深入。在这里微视频就起到了一定的作用，它大大激发了孩子们已有的知识基础，甚至是产生一种激烈碰撞：”前概念“（孩子原有的知识基础）与”正确概念“（视频讲解）的碰撞。不难看出，翻转课堂最最关键的一环就在此，在这个环节中我们的孩子有了第一次的知识内化。听懂的孩子，带着自信等着上课，一知半解的孩子，带着疑惑等待上课，一点不懂但是有点印象的孩子，等到上了课，应该会少一点寂寥，因为终于可以听懂那么一点点了。
2、课中。我知道课前应该怎么做，但是真的到了上课，我真是不知所措了，外面培训回来，就拼命找资料看，看其他老师翻转课上到底怎么上，他们的环节到底是怎么样子的，跟我们之前的教学环节有没有不同之处。但是看了之后，就气馁啊，人家可是真正的在翻转啊，一上课就是小组式的问题解决（这些问题都是根据大数据统计出来的），我这个是有水分的啊。所以不管了，自己整一个流程吧，在我自己原来上课流程的基础上改变一下，我就想着只要我把课中的环节与课前所做的那些事情有机连接起来就好了。痛定思痛，我确定了如下环节：
第一环节，直击核心，在回顾分数除法三的核心知识点之后，再出一个与视频中相似的例题，大家去解决，独立思考，小组交流，板演，重点反馈，在这一系列的活动之中，其实是再一次加深理解之前视频中的“正确概念”，也是把感性认识上升为理性认识，这是第二次的知识内化。
第二个环节，视频再现，有人说着简直是轮番轰炸啊，对啊，就是轮番轰炸啊，但是炸的方式是有不同的，这里的视频再现我只放那讲核心关键点的2分钟，放完之后，再去感受，这是一次补救，如果错过了上两次的内化，还有这次。这可以看做知识的第三次内化。这个过程我是让孩子们下一次看视频时对视频提高重视，视频还是有用的啊。
第三个环节，错题呈现，上面说了，批前测作业对错题拍了照，哪里用，这里用，这个环节中，我们是重新审视当时第一次做题目时的状态与思维错点。因为经过前面的环节，这个环节就显得顺理成章，找错误简直太爽了，都看得出来啊，都可以讲出道理啊。
最后一个环节，我要求自己必须留出20分钟时间，最少最少15分钟，面批指导，批改前测，批改好的就可以去完成其他的学习任务了。这个环节就是扫尾环节，我要走到部分孩子身边，进行更加细致的指导。
翻转课堂翻转了教学流程，实质是分解了一个知识点的难度，增加了知识内化的次数，就是我刚才说的轮番轰炸。
但是翻转课堂并不是要取消课堂，课堂还是要互动与生成。所使用的微视频不能代替一整节课，微视频只是一种教学补充方式。最多是一种道具。不能代替教师的作用。
而当时制作微视频只有一个目的，就是磨练我的知识讲解能力，特别是具体化的讲解能力。
现在，这个雪球越滚越大了。
虽然还有很多话要说，但是时间不早了，洗洗睡了。