由《何捷老师的百字作文系统》想到作文助力系统

关于“百字作文”,老师们在20年前就有所闻,甚至有所行动了(我也略作尝试过),但对于百字作文系统就不一定了解得那么清楚、甚至透彻了。为了更深入地了解它,我在这个暑假再次阅读《何捷老师的百字作文系统》。
全书分为为何写百字作文、如何写百字作文、百字作文怎么改、百字作文的变式以及教学课例五个部分。书从百字作文的概念、教学、作文提升以及教师课程指导方面入手进行系统阐述,准确清晰、层次分明地分析百字作文对儿童写作教学的实用价值。
看完此书,我更加全面系统地了解了“百字作文”。在此,我不是具体说明百字作文怎么操作,而是针对阅读时,我对比管建刚的《班级作文周报》和高子阳提出的“512作文”,针对作文助力系统作出的思考,作了如下梳理:

发起人

项目名称

主 要特点

共同点

何捷

“百字作文”

“百字作文”并不能生硬地理解不一百字的作文,它是一种自由短小的写作情态的代称。

其突出优势为:短小精悍、形式不拘、新鲜及时、便于拓展,带给“角落天使”福音。

”百字作文”每天都会有对学生分类的评价。

为了更好服务语文教学,百字作文有“随文微课”“每日报评”“编写成书”“助力期末复习”等变式训练。

1.强调素材来源于生活;

2.写什么,怎么写都要有教师的全程设计;

3.评价多样化,不会像大作文那样细致,会分层,会过滤,甚至忽略字词句的疏通;

4.都能有效地服务于作文教学;

5. 耗时费神,成功的唯一秘诀是坚持;

6.更适用二三学段的学生;

管建刚

“每日简评”

“每周一稿”

“每日简评”由日期、天气和心情指数 ,题目,和在校简要素材三部分组成。

批阅采用“三星制”,评价立足一个“真”字。

“每周一稿”必须来自同一到周五的“每日简评”。

“每日简评”“每周一稿”是《班级作文周报》的素材来源,对管建刚“作文革命”,起着保驾护航的作用。

高子阳

“512作文”

“5”,就是每天写不少于5行日记。

"1”“2”分指第二、三学段,每次课内作文不少于1、2页。

每天写不少于5行的日记,也就是每天写100字左右的日记。

要求生以“感万事万物”的思想自由写这个小日记,偶尔规定主题。

每天早晨简单快速地阅读,点评达到5行的就是“优”,超过一行加一个星,错别字、不通顺的句子也不管。

(以上只是我自己的一些肤浅认识,可能会以偏概全,或者还有遗漏,望谅!)

再反思自己这些年来为提高作文教学效率,在作文助学系统上做出的一些努力,深感惭愧和无奈。写日记、百字作文、每日素材.......我都在班级实践过,而且也有不错的效果。但由于这项工作耗时费神,容易增加学生的负担,最终不得不放弃。
可心又有所不甘,于是再度对其日常的作文指导训练进行主题学习,期望能从中受到启发。我再度明白:百字作文,一把打开孩子作文之门的金钥匙,正等着你开启。以百字作文入手,解决学生无话可写、不知如何写的写作难题,能有效提高写作水平和信心。
可,偏偏在这时,统编教材全面铺开,“双减”政策开始实施,课后延时服务又处在踉跄前行阶段,能供师生自由发挥的时间比以前更短,那么,未来的时间如何来百字作文这样系统工程?何捷教师说,必须依据家长的力量。可行吗?答案很明显。
到底怎么办,还得再思量!或许你有更好的办法。
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