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上一周，我写了《四五快读》一二分册天堂模式的学习方法，也分享了我自己制作的课后练习，没想到，后台竟有上千人回复获取这套练习题。看来被《四五快读》折磨的人不止我一个，大家对这套书的爱与恨都交织在无奈中。有人问我：为何不换一套识字书？非要跟《四五快读》死磕。我认为，识字阶段，对于教材的选择，不同于英语分级读物，因为中西方文化不同，需要通过不同维度和宽度来让孩子有横向的提升和扩展。而汉语是我们的母语，汉字是中华文化赖以生存的根本，是中华民族实现中国梦的文化依托。从仓颉造字开始，中华民族的文化就通过这些文字符号一代代传承下来，亘古不变。作为华夏儿女，对文字的理解与把握都不应该囿于教材，而是能充分利用好手中的教材，让孩子在识字的过程中吸取到更多的文化精髓。所以，无论是《四五快读》还是《学前600字》，亦或是其他识字教材，每套教材的内容虽略有不同，但我们最终的目的都是一样的，我们都希望传授给孩子的是对汉字的理解与运用，让孩子更好地传承中华文明。既然殊途同归，那么也就不必拘泥于一定要用哪种教材，自己用的得心应手，就是最好的教材。我将《四五快读》三四册称之为地狱模式，因为这两册书不同于一二册，每一篇课文中的字看起来都不难，都跟现实生活有关，可孩子学起来就是很吃力，要么记不住，好容易记住了，结果今天会了明天忘，上午会了下午忘，反复无常的恶性循环。我在陪孩子识字的过程中，一直被打击，但也一直没放弃，经过无数次折磨后，我终于摸索出了一些经验，能有效降低家长的怒吼指数。首先我们需要解决孩子总是会遗忘的问题，这就需要借助德国心理学家艾宾浩斯著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”了。从曲线图我们可以看出，人们在学习的过程中，遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。我们学到的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，我们可以有计划，有步骤地给孩子进行识字的学习和复习。如上图所示，我们填写好当天的学习内容后，按照“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘规律，对所学过的内容可以进行短期复习和长期复习。短期复习共有3个阶段，分别为5分钟，30分钟以及12小时，我们可以在当天学完新的汉字后，按照短期复习周期有计划地进行复习（12小时的复习周期可以统筹安排好一早一晚的时间）。长期复习共有8个阶段，从1天到6个月不等。同样的，在学习完新的汉字后，我们可以按照表格中的复习周期进行复习巩固。（注：复习周期中的数字就是表格中的序号）每次复习完，我们可以跟孩子一起打勾，盖章或者涂色，带动孩子一起参与复习计划，帮助孩子建立复习的习惯。艾宾浩斯遗忘曲线能帮助我们解决如何改善遗忘的问题，接下来需要解决的是用什么方法让孩子学会汉字。识字的终极目标是为了在日常生活以及工作中的运用，是为了理解不同语境下文字的含义。我们可以在孩子识字阶段，通过不同的方式，让孩子通过理解去记忆汉字，从而达到会使用汉字的目的。有些孩子天生对汉字比较敏感，也善于观察，很多字在生活中不经意就学会了。比如我们上了幼儿园后，“幼儿园”这几个字每天都能看到，自然而然就学会了。那么在教材中再次遇到这些字，我们该怎么做呢？这种情况，我不建议就此一带而过，觉得孩子只要认识了这个字就可以了。我认为，越是孩子自己学会的字，我们越要鼓励孩子多举例，多思考。可以引导式提问：除了在A处见过外，还在哪里见过呢？是否跟A处的意思一样呢？我们在学习第三册的“照”这个字时，恬恬说她认识这个字，因为她在古诗书里见过这个字，王维鹿柴中的“复照青苔上”。看她很激动地表达自己的小得意，我又问她：“还在哪里见过？”她想了想说：“还有妈妈的手机上拍照那里有个“照片””。还没等我继续提问，恬恬又反问我：“妈妈，我们班赵XX的赵是这个照吗？我看着有点不像。”看着她从“照”这个字开始回忆，到联想跟“照”发音一样的汉字。这种主动思考的方式有利于孩子理解汉字，体会汉字的语境，分辨同音字的不同。所以，让孩子多一些积极的思考，不仅可以增强孩子学习汉字的主观能动性，也可以有效缓解枯燥文字对彼此带来的折磨。这个方法适用于一些不太适合用语言或者图片去表达的汉字。比如“拿”，我们可以用手去做拿这个动作，让孩子将动作和汉字相结合去理解记忆，比单纯地跟孩子照本宣科的讲这是“拿”要高效的多。这样的字，我们遇到的挺多，我通常都会演出来，让孩子加深印象，理解记忆。如：“梦”，“用”，“给”，“伸”等。有时候我也会让恬恬将某个字用动作演出来，用她比划我猜的方式，来增加记忆和识字的趣味性。应该很多家长都会遇到这样的情形，一个很简单的汉字，教了孩子很多遍，孩子依然记不住。这种时候，我们就需要换一种让孩子有新鲜感的方式来理解记忆了，那就是编故事。比如我们学“碰”这个字，前前后后教了不下十遍，可就是记不住。每次遇到这个字，都跟没学过一样。后来，我跟恬恬讲了两辆小车相碰的故事，结果就这么一次，她就牢牢地记住了。所以其他她总是记不牢的字，我都采用这种方式，效果都很好。说三四册地狱模式，最主要的一点就是相像的字太多了，要么汉字长得像，要么汉字读音像，要么实物长得像。这些复杂的情况，就要具体问题具体分析了。汉字长得像，可以用画图的方式，将两个汉字组词后造成的最大化差异用画图的方式来区分。汉字读音像，可以将不同汉字代表的不同的（孩子非常熟悉的）事物全部摆放在一起，让孩子选择应该用哪个字。实物长得像，可以跟孩子一起仔细观察实物，找到各自的特点，再做区分。
让孩子用自己的方式区分分类相同的汉字。恬恬喜欢画表情，所以我找了几个她可能感兴趣的表情特征，让她根据汉字的提示来画出对应的表情。这样，既达到了我复习的初衷，也满足了她画画的心愿，双赢。
我们也可以用组词，判断的形式来练习容易混淆的字，加深孩子的理解和记忆。每个孩子的对汉字的敏感度不同，所以容易混淆的字也各有不同。比如恬恬对“背”字，是真的有执念。每次都要想半天，回忆一下我教她的过程，才不会搞错。所以我就经常给恬恬做一些她容易判断错误的练习，加深记忆。
通常学到《四五快读》第三四册的孩子，已经具备了一定的认知能力，年龄也会稍大一些。所以低幼的识字游戏已不再适合他们，可能还会浪费宝贵的时间。为了孩子未来语文的软实力过硬，为了孩子阅读能力有所提升，建议家长们让孩子多一些理解记忆的识字方法，少一些机械记忆。第三四册的课后练习，经过一周的修修改改，也已全部完成。跟一二册的初衷一样，100%覆盖三四册的生字，又略带趣味性，让孩子在不知不觉中巩固了生字，又提高了对字的理解，为阅读能力的提升奠定基础。跟《四五快读》死磕的地狱阶段就分享这么多，每个孩子的学习特点不一样，所以家长需要采取不同的学习方式，帮助孩子学习并理解汉字。欢迎大家分享你们的识字故事，或者孩子在做这套《四五快读》练习册时，有什么好玩有趣的答案，也欢迎大家留言分享。下次，我将继续分享四五快读炼狱篇，你期待吗？
