“出题人”与“做题人”大互换
课堂课后练习是小学英语教学活动的一个重要组成部分。首先，于教师而言，教师能通过练习了解课堂教学目标的完成情况以及学生对课堂知识的理解与运用情况。练习是获得教学效果的反馈、提升教学质量的重要措施。其次，与学生而言，练习是学生学习、锻炼英语过程中不可或缺的重要途径，也是检验、培养学生英语听说读写能力的重要手段。本人所教的三年级学生处于英语学习的第一年，在这一年的学习中，他们不断地学习，不断地练习，英语能力得到一定地发展。在学习的过程中，三年级上册时26个字母的书写是非常重要的一个内容，以及从刚开始接触英语开始，自然拼读能力的培养也是一个重要的方面。因此，在设计学生这两个方面的练习时，本人尝试让学生自己做“出题人”，自己在外语簿上出题目。第二天，大家的“题目”上交组长，组长收齐给老师。老师按组打乱后，学生只看外语簿背面随机抽取“题目”，身份从“出题人”变为“做题人”，完成练习后，找到各自的出题人进行批改，有错则在出题人监督或指导下完成订正。完成后再交给组长。三年级上册时，本人引导学生出题：大小写字母连线、图与图片所示单词的首字母连线。（可惜了，没拍图片保存。SAD.JPG）三年级下册时，本人引导学生出题：单词挖空一个字母（符合拼读规律的单词为主）、一个粗心的打字员等。单词挖空练习：三年级下册每个单元的spell是语音知识的直接体现，引导学生出题时也会让学生重点关注spell内容的单词，当然也会允许学生出其他的单词，但是有些“丑话”要和学生说在前头：“自己出的题，可千万别自己都不知道正确答案，那做题人来找你批改时，你会非常尴尬。”
一个粗心的打字员：一个粗心的打字员把每个单词都打错了一个字母，请你帮他改正——这个题是在学生们做练习卷时遇到的，当时难住了很多人。索性让学生们自己出回题。
在学生出题与做题的过程中，学生会针对性地对某一知识点进行深入的思考，不仅是在复习巩固这一知识点，同时也在“输出”这一知识点。另外，在做题的过程中，学生不仅是检验自己的过程，也会看到其他人出的练习：简单的、有难度的、有挑战性的、有新意的等等，为自己的下一次的出题找到新的“灵感”。【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。黄色贴高度略微增加，适合三四年级的学生。【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。
既可以用作课堂听写的粘贴展示，也可以作为奖品发放给学生。
