青年教师成长三要素：尊重、信赖、欣赏
前几年，我所在的民办学校分批撤出公办教师，民办教师比例迅速增加，并且多为刚毕业或毕业不久的青年教师。于是，青年教师的培养，成了学校非常迫切的重要工作。在近几年培养青年教师的工作实践中，笔者深切感受到，尊重、信赖、欣赏是青年教师成长的三要素。
一、尊重是青年教师成长的土壤
青年教师刚来到学校，就像一粒种子飘到某地，首先需要合适的土壤供他生根发芽，而这合适的土壤，就是尊重。尊重个性，让教师感受到新集体的亲切与宽容。尊重习惯，让青年教师享受到新集体的关爱与包容。尊重个人经历，无论你来自城市还是山区，无论你出自“豪门”还是“寒门”，一经录用，就只重能力，不问是否名校“出身”，一律同等对待，给教师一个平等自由的工作氛围。尊重所教学科，无论是主科还是所谓副科，都是学校所需要的人才，都会得到同样的重视，同样的学习机会，同样的晋升机会。学校领导常说，从学生的全面素质发展来说，本没有主科、副科之分；从学生的个性培养来说，一些人眼中的副科，恰恰就是一部分学生的主科。一个前几年刚进校的历史研究生，在充满尊重氛围的新集体中，刻苦钻研，努力工作，很快在扬州市优质课比赛中获得优异成绩，成为学校的教学骨干。
二、信赖是青年教师成长的空气
俗话说：用人不疑，疑人不用。在青年教师的使用上，往往会出现过分谨慎，不敢重用的倾向，认为青年教师缺乏经验，会把事情办砸。其实，任何事物都有两面性，经验可以让人少吃苦，少走弯路，少失败。但经验也可以束缚人的思维，禁锢人的创造力，错失成功的机会。我们应当明白：经验是人实践的结晶，不给他实践的机会，经验就无从积累。我们学校，由于教师分流量比较大，老教师把关毕业班的老规矩被迫打破，这倒成了青年教师成长的天赐良机。一批青年教师，直接从初二上初三，毕业两三年就成了学校的顶梁柱。实践证明，学校领导的信赖，很快转化成他们的自我压力，为了不辜负学校的信任，不成为误人子弟的庸师，“信赖”成了他们心中的一团火，激发了他们的学习热情和工作热情。工作中他们努力扬长补短，一方面，虚心求教老教师，另一方面，创新教育教学方法，使学校的办学水平一路提升，引来社会惊讶的目光。人们从这一现象得到启示：怀疑会窒息人才，信赖能催生奇迹。
三、欣赏是青年教师成长的阳光
为了加快新教师成长的步伐，我曾集中一段时间跟踪听课。新教师的课堂教学，既有瑕疵之处，也有闪光之点，如同一片土地既有庄稼，也有野草。如果我们的目光聚焦于野草，拔除野草之后，剩下的庄稼较为稀疏，在阳光、空气充裕之处，野草还会乘虚而入，“春风吹又生”。如果我们把主要精力放在培植庄稼上，庄稼茂盛之后，野草争不到阳光，争不到水分、肥料，争不到新鲜空气，就会萎缩、枯死，最终拱手让出它的地盘，收到“不战而屈人之兵”的效果。
于是，我带着搜寻课堂教学闪光之处的心态走进新教师的课堂。从上课礼仪到导入新课，从教师讲解到课堂提问，从探索活动到练习反馈，从巩固、小结到布置作业，我一直聚精会神地捕捉课堂精彩的瞬间，不时地用满意的微笑鼓励新教师。课后评课时，以平等讨论的口吻与新教师交谈，首先充分肯定课堂教学的成功之处，闪光之处，精彩之处，再听听他们的自我反思。当然，对那些“繁殖力极强”、容易蔓延的如同“加拿大一枝黄花”的缺点，要郑重提出，对那些容易“凝固”成不良习惯的缺点，要趁着它未“凝固”定型时，委婉地提出，而对于那些无碍大局的、由于缺乏经验而造成的成长中的缺点，可以先忽略，不必提及，待教学经验逐步积累便会“不治而愈”。总之，欣赏教师课堂教学中爆出的精彩，成了我评课的基调。
蒋老师，刚毕业于师范大学物理系，在学校任教初二物理。开学第二周，我就去听了她的课。那节课她讲的是“声音的特性（1）”。学生刚坐定，一股细腻动人、朴实无华、宁静安逸的乐曲声如林间清泉般在教室里流淌开来，原来蒋老师在播放轻盈柔美的贝多芬名作《田园》。学生完全沉浸在美妙的牧歌和民间舞曲的旋律之中，随着音量调节得越来越弱，大家体验到声音大小的变化， 教师便顺利引入声音的特性之一———响度的概念。面对如此新颖别致的新课导入，我心中一阵惊喜，向蒋老师投去欣赏的目光。蒋老师脸上掠过一丝得意的神情，教学语言更加流畅起来，教态更加轻松起来。课后与蒋老师交换意见时，我对她新课导入的设计赞赏有加，用播放音乐导入新课，已经很有新意；选用大师贝多芬的“田园”来播放，就更加凸显教师的个人修养与备课时的良苦用心。学生在跟随教师步入知识殿堂的同时，也得到美的享受，让灵魂得到艺术的滋润。
看来，听课者欣赏的目光聚焦到哪里，哪里就会绽放出更多的美丽。时隔几日，我再次走进蒋老师的课堂，课题是“令人厌烦的噪音”。看得出，蒋老师在被我表扬过的新课导入这个环节上，依然狠下了工夫。她用录音设备录制好平常生活中的音乐与噪声，开始上课时放给学生听，让学生真切感受到：什么声音使人愉悦，什么声音令人厌烦，使学生在不知不觉中跟随老师游走在追寻科学的道路上。于是，接下来的内容，噪音的产生，噪音的防止，便成了学生主动探究的问题。