远离错题本陷阱：老师功劳薄，尖子生锦上花，却非差生雪中之炭
（本文主要讨论的是理科的学习问题）
现在的很多老师，尤其是理科老师，都会要求学生准备错题本；
百度上搜索“错题本”有二千三百万个结果，前十页中，除了广告，要么是都怎么整理、怎么使用错题本的，要么就是宣扬错题本有多好、对学生有多重要。
金无足赤。
世上没有完美的人，没有完全无害的事物；“十全十美”和“十恶不赦”只是一种夸张的表达方式，却被很多人当成了真实；
再好的药，也自带三分毒性；良药不对症，也可能变成杀人的毒药；
不管是人还是物，当被无限“美化”或“丑化”时，那些言辞都是不可信的，至少也得打个对折。
接下来，我们一起来看看，错题本的真实面目，它远没有宣传的那么好、那么有用、那么重要。
错题本只是尖子生的锦上之花
不管是中高考状元，还是理科成绩好的同学，可能真的都有一个错题本，但有错题本的孩子，再严谨一点儿说，错题本整理得非常好的同学，成绩都一定好吗？
自古一将功成万骨枯，绝大多数人都是喜欢成功与荣耀、厌恶失败与耻辱的，这让我们很容易记住成功者的丰功伟绩，也让我们很容易忘记或忽略失败者；
每个人都希望好事传千里，坏事不出门；
每个厂商，都只会拿产品的优点做宣传，哪怕是夸张一些、甚至子虚乌有；没有哪个公司会主动把自己产品的缺点广而告之，除非万不得已；
“幸存者偏差”在让状元们的错题本迅速传遍大江南北的同时，也把“差生”们的错题本打入了黑暗的深渊，“差生”们在错题本上花费的时间和精力，没能在家长们的心中留下哪怕一丝涟漪；
打铁还须自身硬，拿把青龙偃月刀，你就能具备关羽的战斗力了吗？给你一把双截棍，你就能像李小龙一样成为截拳道的高手吗？
错题本，只不过是尖子生的工具之一，既不重要，亦非必需；
不是青龙刀成就了关羽，而是关羽让青龙刀扬名万世，没有刀的关羽，还是武圣；不拿双截棍的李小龙，仍然是超一流的武术高手；
错题本，只是尖子生们成功的工具之一，只不过因为尖子生们的成功而扬名；
错题本，只是尖子生们的锦上之花；却被某些别有用心的人奉为“成功者的必备法宝”，给予无数望子成龙、望女成凤的父母们如水中明月一般的希望，进而为自己或谋利，或增名.......
杀人者，人也，非兵器也；
那些别有用心的误导者，其行可鄙，其心可诛。
错题本既不能为差生雪中送炭，更不会成为差生的救命稻草
彼之蜜糖，吾之砒礵。
错题本，对尖子生来说，确实会有一定的帮助；但对“差生”来说，好处不见得有，坏处却非常地大。
尖子生的基础、理解能力，肯定是普遍高于差生的，错题数量更是远少于差生；
尖子生做错的题，不可能都是不会的，肯定有一部分是因为看错、写错 或计算错误等原因而失分的，当尖子生看到这类题后基本上就知道为什么错、应该怎么改了；
所以，尖子生真正需要整理到错题本上的题，数量是非常少的，可能平均不超过10%；在这占总题量十分之一的错题中，不可能都是尖子生完全不会做的，更多的是某一个或某几个地方没想明白、没弄清楚而出错的；这些做错的题，也并不都需要老师讲明白之后，尖子生才真正明白，有可能看到结果后，经常充分的思考与分析，也许就完全理解清楚了，然后再把它们完完整整、详详细细地整理到错题本上，在这个过程中尖子生就已经加深了对难题的理解程度、对解题思路和方法的掌握程度，也就是说尖子生复习错题本的频率要比差生低得多；而大部分的题，可能也不需要从头看到尾，只需要看重点甚至看到题目就不用再细看思路和解法了，只有极少数的难题，需要像第一次做那样认认真真地分析和复习；而且，每复习一遍，效率都会更高、需要的时间也会更少；
但对“差生”来说，就完全不一样了。
首先，“差生”的错题数量更多，平均下来起码也有30%左右；最重要的是：因为“差生”的基础比较差，对基础知识不理解、解题方法不会用，导致他/她不仅不知道错题为什么错、可能有些做对的题也不知道为什么对，就算老师讲过了，学生心里很可能还是迷迷糊糊、 不清不楚；......
总之，“差生”不止要整理做错的题，而且还可能要整理做对的题，仅需要整理的题的数量，起码是尖子生的三倍以上；
退一步讲，因为“差生”的基础、理解能力等都低于尖子生，就算只让“差生”整理与尖子生一样的错题，而尖子生的错题难度普遍较高，“差生”整理起来也需要更多的时间，但就算用比尖子生更多的时间，这些“差生”也不一定能真正弄清楚错题的来龙去脉、并真正掌握难题的解法；而复习的频率肯定要高于尖子生、每次复习需要的时间肯定也要比尖子生多........
再加上“差生”的学习效率低于尖子生，每个学生都是一天24小时，学生还需要完成大量的作业，“差生”根本就没有足够的时间去把错题整理得“像老师说的、或网上宣传”的那么好，反而更容易潦草完事，就算“差生”参考尖子生的错题本把自己的错题整理好，也不一定能真的把错题吃透，很多“差生”在老师讲的时候都听不懂，整理到错题本上就能真正懂吗？
“这道题我见过、还整理到错题本上了，就是考前没复习、没记住解法”、“学的时候会做、现在不会了” 之类的话，估计很多家长都听过、很多“差生”都说过，这不是因为他／她们没复习、没记住，而是因为他/她们没有真正理解，他/她们只是死记硬背了下来，既然是硬背下来的，没记住、记错了、记窜了，也就是再正常不过的事儿了。
听说如果一只豹子捕食连续失败三次，就非常有可能被饿死；
如果一个人非常努力地工作，却总是做不好、天天被批评、被扣工资，我想绝大部分人都会选择离开吧？
那么一个十几岁的孩子，非常努力地学习，做了很多题、错题整理得又多又好，但每次考试成绩都不理想、甚至不及格，这样的孩子厌学、甚至弃学，不是很正常的一件事吗？
一个成年人可以辞去怎么都做不好的工作，一个孩子为什么就不能讨厌、逃避一门怎么努力学都学不好的科目呢？
“差生”上课听不懂理论、掌握不了解题思路和方法、考试错题多、需要整理的错题多、需要的时间多、需要复习的内容多、复习了又容易忘、容易错.....这就是一个恶性循环
如果说家长看不到这一点，全国那么多的老师，难道都看不到吗？既然能看到，为什么没有老师说出来，反而还要大力推广呢？成绩越差的学生，老师可能越要求他们整理错题，甚至直接要求家长给孩子准备好并监督孩子整理错题，这是为什么呢？
俗话说：无利不起早，贪黑必有因。
之所以现在很多老师都要求学生 必备错题本，是因为
错题本是老师的功劳薄和护身符
当我们看到尖子生整理得非常工整、非常详细的错题本时，我们的第一感觉是什么？学生学习真努力？错题整理得真好？。。。。。。可能不同的人有不同的感觉，但应该都会有对老师的溢美之辞：“ 这个老师教得真好”、“这个老师真厉害、真会教”之类。
尖子生永远是老师最好的招牌，每个老师都希望自己能多培养出一些成绩优异的学生；而那些成绩优异的学生的学习方法和习惯，比如整理得工整、详细的错题本，就是老师“会教”、“教得好”的最佳物证；
如果这个是公校老师，家长和孩子们都希望成为它的学生；如果这是个补习机构的老师，家长们更加趋之若鹜，甚至不惜长途跋涉，跨市、跨省，只为让孩子得到名师的指点！
但现实情况是：很多成绩差的孩子，跟着所谓的“名师”学习一段时间后，成绩并没有明显的提升，甚至还会有所下降，也有可能出现“在老师那里做题对的就多、一考试成绩就差”、“一逢大考就发挥失常、成绩低于平常”之类的情况。
当出现这种情况时，错题本之类的实物，就能发挥它“老师护身符”的功能了。
如果孩子成绩差、没有错题本之类的，老师会说：“这孩子不听话，别的同学都有错题本，他就是不弄，错题也不整理，你看这个题是......时候讲过的，别的同学都整理了；你看某某同学，刚来的时候和他成绩差不多，现在成绩比他好多了”。。。。。。
如果孩子成绩差、也整理了错题本，老师会说：“你看这个考题和我之前讲过的题是同一类型，也让他们整理到本子上了，考试还是错了，可能是没及时复习，或者没记住。。。。。。”
。。。。。。
话一说、证据一摆，你觉得家长们会怎么想？
大概率会把没考好的责任归咎到孩子身上：“不努力”、“不复习”、“记性差”。。。。。。 总之没学好都是孩子的问题，不是老师教得差，你看那个谁成绩就进步了！。。。。。。
这样的情况太多了，我相信很多家长都遇到过类似的情况，这里点到即止，也欢迎大家留言补充。
错题本、笔记本、错题更正、好题整理之类的东西，都是客观存在的，做没做、做的对不对、好不好，一目了然；
而“听懂了”、“学会了”之类抽象的回答，很难准确判断真假，就算“差生”能做对课堂上的练习题，也不能说明学生真的就听懂了、学会了，有可能是生搬硬套老师的解法、稀里糊涂地做对的；更有可能的是 学生只知道题做对的、自己都不确定到底有没有听懂学会，等到考试时遇到类似的题还是错；。。。。。。
学生有没有在做题、有没有在改题、作业有没有做完等，一看便知结果，但怎么判断一个学生是在思考还是在跑神呢？可能一些尖子生可以一边睡觉、一边思考问题，另外一些学生可能看起来在深思、在想解法，实际上可能早已心不在焉了。。。。。。
对于成绩始终很好的尖子生来说，只要他们不影响其它学生，就算上课看课外书、睡觉、下课不做作业，老师可能都不会管；只要学生成绩好，老师自然没有什么麻烦事儿；
最让老师头疼的，可能就是“差生”家长们的问罪，没有哪个老师会说“这些孩子天赋都很好、都很聪明......因为我不会教，埋没了孩子们的天赋，浪费了孩子们的潜能”。。。。。。
几乎所有老师，都会把“差生”成绩差的责任往外推，而“差生”本身就是最好的替罪羊：“不努力、不认真、不细心、记性差、贪玩、理解能力差、接受能力差、变通能力差、懒。。。。。。”，但是空口无凭，家长也不是傻子，没有真凭实据怎么能唬住各种各样的家长呢？
于是，练习册、作业本、笔记本、错题本等等就可以大展拳脚了：
不做笔记——懒
笔记记错了——粗心马虎
笔记潦草——应付差事
作业没做完——学会了没巩固
整理过的题还是错——没复习记性差
反复整理反复错——孩子笨、没天赋、不适合学
。。。。。。
话一说，证据一摆，试问能有几个家长不被忽悠住的？
世上没有包治百病的神药，更不可能有适用于所有学生的“错题本”；
良医治病，望闻问切，对症施药，相同的症可能用完全不同的药，不同的症也可能用相同的药；
庸医治病，找不到病根，去不得病灶，只会头疼医头、脚疼医脚；病人病不离身，庸医财源不断；
学生成绩的好坏，根本与”有无错题本“没什么关系，对于知道学习的“差生”来说，成绩差的根本原因是：
上课听不懂老师讲的课、理解不到理论的精髓、不知道理论知识怎么用、不知道怎么找到问题的解法；
很明显，“错题本”无法从根本上解决上边的任何一个问题；
记得大学时，我听不懂室友的湖南方言和福建方言，这不是我的理解能力有问题，而是我不懂他们的方言，虽然他们的普通话不标准，但是却可以进行无障碍的沟通和交流；
同样道理，学生听不懂老师讲的内容，根本不是因为学生的理解能力差，而是老师的讲解能力差，
老师不会讲、解释不清楚——学生听不懂、不会用——做题错的多、做的越多错的越多——需要整理的错题多——需要的时间多——复习的频率高、时间长——效率低、成绩提升不明显——继续改错、整理、复习。。。。。。
循环往复，这是一个恶性循环，在这个循环里，学生越学越lxi 、越学越痛苦。。。。。。
何况，现实中还有很多老师，根本就不给学生解释，只是一味地强调“不理解就先背下来、不会就背下来”，因为它们觉得“等学生学的多了、知道的多了，自然就理解了、就会了”。。。。。。
现在泛滥的模板、套路、诀窍、秒杀技巧等，就是老师无能的具体表现，如果说“将军饮马模板”、“阿氏圆模型”、“费马点模型”、“胡不归”等名字还能给人一种“高、大、上”的感觉的话，“总结”出下面这些模板的老师，就真的丧心病狂了：
这些老师早已走火入魔，可以说无题不可模型化，不要说让孩子记住、用对这些模型了，就是让我们记住这些模型的名字可能都难以做到。
现实中，很多家长和学生，都觉得这些才是提升成绩、最好、最直接的知识，因为他们看到老师使用的效果非常好，省时、正确率又高，可是他们忽略了最重要的一点：老师讲的时候，是一个一个讲、一个一个用的，而且还可能是提前准备好的， 而学生考试时却要百里挑一：要从几个、甚至十几个极其相似的模板中挑出那个正确的，其难度可想而知。
大道至简。
只要老师能用学生都能听懂的白话 把专业、抽象的理论知识解释清楚、把怎么找到问题的解法 给学生剖析明白，学生理解了理论知识的来龙去脉，还需要浪费时间背模板、记套路吗？
学生学会了怎么根据具体的问题找到解题的思路，考试时还需要生搬硬套吗？还会稀里糊涂地做错那么多题吗？
只要老师能把该讲的知识和方法讲清楚，绝大部分同学肯定都是能听懂的，能听懂自然就会用、能用对，就算考不了满分，起码可以拿到八成的分数，学生用于学习理科的时间减少了、需要背的东西少了、需要整理的少了、可以忘的多了、成绩却提升了，又有多少孩子会不喜欢这样的学习呢？
从来没吃过糖的孩子，最喜欢吃的东西不可能是糖；只有当孩子尝到了糖的甜，才可能越来越喜欢吃糖。
不要埋怨孩子不喜欢学习、不主动学习，当我们能让孩子的付出收到应得的回报、取得比较理想的成绩，让孩子能体会到学习的乐趣，还需要担心孩子不认真、不努力学习吗？
不要以“爱”的名义，去伤害家长们疼爱的孩子；
愿每个孩子得到的爱，都是真爱。