芦苇语文读书 7月18日
高考诗歌鉴赏的艺术手法非常多，但鉴赏时候是可以按照以下思维顺序进行思考，往往作答比较全面。鉴赏训练中，特别是写景的律诗，因为是上下联一起鉴赏，要注意“结合”这个思维点。4、看虚实（现实与想象，现实与历史，现实与回忆）结合1、比喻 2、拟人 3、夸张 4、设问 5、双关 6、借代7、借喻 8、拟物 9、反问 10、排比 11、反复3、抒情（直抒胸臆、间接抒情【景与情关系：借景抒情、情景交融、融情于景、以景结情 物与情关系：托物言志 史与情：借古讽今 事与情：用典 】）【注】①平山堂：在今扬州西北蜀冈上，为欧阳修做扬州知州时所建。②恺悌：和乐平易。1．诗人如何表现平山堂的“壮观”？请结合颔联简要分析。（6分）【思维解析】审题要抓住“如何表现”和“壮观”这两个关键词。一个是侧重于考察手法，一个是对象。“壮观”明显是和景物形象有关联的，所以此题应该着重于对平山堂景物描写技巧的赏析。因为是律诗，思维的第一步考虑“结合”，在首联和颔联中会发现观察角度存在不同，有远景和近景。思维的第二步，考虑“变化”，发现颔联中有“出”、“浮”两个动词，将不动之景写动了。思维第三步，考虑表现手法，发现颔联有多种颜色，映衬比较适合解析。①由远及近，远近结合。站在高堂上，太阳从淮水远方陡峭的小山处对着近处的朱漆栏杆，冉冉升起，视线由远及近；远方江上山峰处的云烟与近处平山堂上的碧瓦一起升腾浮动，远近结合。这两幅画面共同写出了平山堂的视野开阔，从而体现壮观。②化静为动，通过“出”和“浮”，赋予朱栏和碧瓦动态之美，太阳升起，仿佛使朱栏移动，云起升腾，似乎使碧瓦浮动，写出平山堂奇幻的景观，从而体现壮观。③映衬，通过朱栏、白云、碧瓦等不同色彩的景物组合，描绘平山堂绚丽多彩的景象，从而体现壮观。2．本是颈联的景物描写别具特色，请赏析其精妙之处。（6分）【思维解析】律诗，首先考虑结合，然后从修辞和表现手法两处依次排查。①视听结合，鸟欢乐鸣叫是听觉，溪水不动、鱼缓缓游动是视觉，两者结合，描绘太白岭幽美的画面。②拟人，鸟鸣有乐，游鱼行迟，将鸟和鱼人格化，生动形象地写出鸟和鱼的欢快和安逸。③双关，鸟鸣的“乐”和游鱼的“迟”，既是鸟的欢快，鱼的安逸，也是作者的愉悦和闲适。④衬托（正衬反衬相结合），用“鸟语乐”的欢闹反衬太白岭的宁静，用“溪水不动”“鱼行迟”正衬太白岭的清幽。作者用这些手法，都是为了更好地表达自己对太白岭美景的喜悦之情。消瘦休文，顿觉春衫褪。清明近。杏花吹尽。薄暮东风紧。【思维解析】注意，此题问的是妙处，最后两句不是律诗，先不考虑“结合”，但发现这两句明显是以写景为主，考虑和写景有关的，在“景和情的关系”范畴内思考，根据内容属于“纯景”，应是融情于景，加上位置处于词的结尾，属于“以景结情”。另外，思维往后延伸，发现确实没有什么特征，但有形容词“紧”显得更为突出，考虑此词的丰富含义，在修辞中考虑“双关”用法。1、融情于景，日暮时分杏花被东风吹落，描绘了一幅萧瑟凄清的画面，作者巧妙地将孤独忧戚之情融入其中。2、以景结情，作者以傍晚杏花飘零，东风萧瑟的情景，替代春色将逝的遗憾和内心的凄苦，来为诗歌作结，从而产生言有尽而意无穷的效果。3、用词双关，“紧”既写出东风的强劲有力，春色消退之快，又写出内心的紧迫感和对春天的不舍（依恋）。东武望余杭②，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘③，堕泪羊公却姓杨④。注：①苏轼由杭州通判调为密州知府，杨为之饯别于西湖上，唱和此词。4. 词的下片运用了哪些手法抒发了作者怎样的思想感情？请结合词句简要分析。【思维解析】本题问的是“哪些手法抒发”，应该从抒情角度思考，属于表达技巧这一块的思维。下阕前两句可以根据语意，判定出直抒胸臆。下阕三四句是写景，而且是哀景，应该是以哀景写哀情，属于衬托。最后一句写羊公堕泪碑的故事来抒情，这就是典型的“用典”。①直抒胸臆，“不用诉离觞，痛饮从来别有肠”，诗人直接抒写不用像世俗的样子用酒来诉说离情别绪，痛快的饮宴从来都另有缘由，来表现彼此的友情深厚和对友人的思念之情。②衬托，“今夜送归灯火冷，河塘”这两句描绘了离别的夜晚灯火已残，天气寂静寒冷的凄清之景，衬托出对友人依依不舍的情感。③用典，把杨元素比作深受百姓爱戴的羊祜，表达了对友人人品的钦佩。
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