如何写自己的老师？（3-6年级学生写作指导及范文精讲）
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编者按：3-6年级课堂习作进行精讲内容的推送已全部结束！为进一步拓展孩子的写作能力，我们又将小学阶段常写常考作文进行了精选，并给出详细的写作指导和优秀范文，继续跟随“一堂作文课”学习，帮助孩子提升写作能力吧~
名师教你写出鲜活人物
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。描写人物的文章，是小学阶段常出现的练习作文。要想写好这类作文并不难，只要你能抓住人物的特点，并用突出他（她）性格特点的事例来加以描绘，自然就能栩栩如生了。
1.把人的动作写“活”
一个人的思想性格往往可以从动作行为、神态中表现出来。写人的文章重点要突出人物的性格，如果把人的动作写“活”了，么他的思想性格就可以充分地展现在读者面前了。
（神态）李晶发现毛毛虫趴在自己的裤腿上时，吓得魂飞魄散，她皱起了双眉，眼睛半眯，双唇紧抿着，脸色一下子变得煞白，身子不断地往后缩……
（动作）她提起裤子拼命地想把毛毛虫抖下来。整整一节课都没听进课去，一会儿低头看看自己的裤腿，一会儿看看同桌的裤脚，生怕再有毛毛虫爬上来。
（动作）上厕所时叫妈妈如果没有回应，她就会提着裤子向屋里跑，边跑边带着哭声：“我的那个妈呀，你又跑到哪里去了！”还不时回头看看后面。
2.事例的选择要“准”
写人离不开写事。为了让人物的性格更加鲜明，就要更详细地去描写发生在人物身上的事情。但并不是什么事都可以写的，而是要选择最能表现人物思想、性格和文章中心的典型事件。
（事例一）我们班的女生李晶，是出了名的胆小鬼。有一次，她同桌的男生李星在初中部的墙上（墙上长有爬墙虎）捉了一只毛毛虫，带进教室，把李晶吓得大呼小叫。
（事例二）据说晚上，李晶就连上厕所都要让妈妈陪，她在厕所里每喊一声妈，妈妈必须立刻回应一声才行。
3.运用多种描写手法
抓住人物的特点，才能写好人物的形象。人物的特点往往就从他的外貌、语言、动作、心理活动中反映出来。比如，写好语言，能凸显性格。如少年讲话，天真无邪，活泼可爱，常常是心里怎么想就怎么说，口无遮拦，童言无忌。而成人讲话，则老练豁达，含蓄深沉，常常要经过思考后才说，甚至有时还言不由衷。人在高兴时，表达流利自然，滔滔不绝；人在伤心时则沉默少言。
（外貌描写）弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮的眼睛，红嘟嘟的樱桃小嘴，一笑还会露出一颗可爱的“小龅牙”，利索的马尾辫在身后一摇一摆。
（神态描写）她皱起了双眉，眼睛半眯，双唇紧抿着，脸色一下子变得煞白，身子不断地往后缩……
（语言、动作描写）她就会提着裤子向屋里跑，边跑边带着哭声：“我的那个妈呀，你又跑到哪里去了！”还不时回头看看后面。
（心理活动描写）快了，快到了。啊！这次是真遇见鬼了，那“鬼姑娘”还留着长长的头发，她心里的恐惧感达到了极点。
4.善于观察生活细节
要成功地写出一个鲜活的人物形象，首先离不开观察。观察生活要讲究一定的技巧，比如，观察人物的外貌，不能只盯着人家的五官不放，还可以观察人物的发型、身材、服饰等。观察人物五官时，也要有所侧重，一般来说，眼睛比较能表现出人物性格，可以重点观察。要使文章写得言之有物、生动具体，就要学会观察，捕捉生活中的点滴浪花。
（发型）她走路的时候，利索的马尾辫在身后一摇一摆。
（直接描写）再看李晶，额头上、鼻尖上都渗着细密的汗珠，吓的啊！
小学3年级写作
写一写你喜欢的老师
《我的英语老师》先写英语老师的外貌，再写英语老师对我的教育，最后表达自己对老师的感情。
幽默的老师
陈硕
你看了这个题目一定会很奇怪吧。老师除了每天把知识传授给我们，哪来的幽默呢？不过，我们的陈老师可是个幽默大王。
陈老师的个头不高，但肚子却挺大的，像怀孕了十八个月，肚子里装满了笑话。记得他第一次给我们上课，是一节“谈心课”。他一上台就对我们说：“人要有道德修养，这样才能有人格魅力，如果现在站在讲台上的是一位驼着背，弯着腰的老头子对你们说：‘同学们，现在我们开始上课。咳，咳，咳。’这样的老师给你们上课，你们可能连午饭都吃不下了吧？”（语言描写很生动，表现了陈老师的幽默。）陈老师话音刚落，全班哄堂大笑。我不由得打量起这位老师，心想：“他是教什么的，怎么这么幽默？”只见陈老师戴着一副眼镜，那双笑眯眯的眼睛给我留下了深刻的印象。
后来得知陈老师是我们的美术老师之后，我高兴得一蹦三尺高。陈老师还经常用一些幽默的语言来批评一些同学。有一次，一个同学上课没认真听讲，不认真画画。那个同学画完之后，陈老师说：“哟，画得真好啊，这根电线杆画得真漂亮！”那个同学羞愧得低下了头，小声地说：“对不起，老师，我画的是一棵树。”又引来全班同学一阵哈哈大笑。
陈老师那么幽默，自然受到了很多同学的喜爱，同学们都亲切地称他为“幽默老师”，当然，幽默老师也不光只会笑，也有生气的时候。上个星期二，全班的纪律差得要命，这回陈老师一拍桌子，粗声粗气地说：“你们太过分了，你们这样，让我对你们失去了信心！”我们以前只见过陈老师笑，没有见过陈老师生气，那样子比哭还难看，声音也是大得要命，简直比十八级地震还可怕，几个同学都快吓哭了，谁知陈老师又补充了一句：“你们就像‘披着天使羽毛的恶魔’！”（这段话表现了陈老师的机智，用幽默的言辞化解紧张的课堂气氛。）同学们听了有的暗暗发笑，有的同学大声抗议：“老师用词不当。”这样，紧张的课堂气氛又被笑声化解了。
陈老师，您给我们带来了多少欢笑，您就像一个“顽童”逗得我们合不拢嘴。您在幽默中传授知识，在知识的海洋中灌输了幽默，听您讲课总觉得时间过得太快，在短短的一节课中，我们就像海绵一样，吸收着知识。告诉您一个小秘密，我们全班同学都很喜欢您。
老师评语
1.语言：生动活泼。小作者采用生动活泼的语言来表现人物，如“陈老师的个头不高，但肚子却挺大的，像怀孕了十八个月，肚子里装满了笑话”“没有见过陈老师生气，那样子比哭还难看，声音也是大得要命，简直比十八级地震还可怕”等都极富表现力。
2.开头：文章开头紧扣“幽默”这一中心，采用一问一答的形式来写，突出人物幽默的性格特点。
小学4年级写作
说说我们的老师
《MissLai，一本我喜爱的幽默大全》开篇点出老师是幽默大全，选取典型事例详写MissLai上课很风趣，而且鼓励我们大胆发言，表现老师的幽默。结尾点题：老师是幽默大全，与开头呼应。
《快乐的老师》老师走到哪里，笑声就飘到哪里。从来不摆出严肃的面孔。写老师的平易近人、耐心教育学生。
《新来的张老师》通过老师朴实无华的语言，写出老师给我留下的深刻印象。我不吃学校的午饭，我上课不注意听讲，老师主动找我谈话；老师不仅关心我的学习，还关心我的生活。
难以忘怀的好老师
徐润玥
从小到大，教过我的老师有很多，其中，我的芭蕾舞老师最让我难以忘怀。她二十出头的年龄，一米六的身高，苗条的身材，粉粉的脸颊，水灵灵的大眼睛，这就是教我芭蕾舞的美丽的张老师。（细致的人物描写，刻画出张老师对于“我”来说记忆深刻。）
我是一个插班生，第一次上初级班的时候，我的年龄在班里最大，而年龄最小的只有四五岁。每次上课，张老师都要帮我们压腿，可我的韧带很紧，怎么也拉不开。张老师让我们坐在地板上，两腿向两侧分开到最大的角度，接着用胸部去靠近地板。一些同学通过练习，不但可以“一字开”，而且胸腹部也能完全贴着地板。而我不但两腿之间的角度达不到90度，而且身体和地板还有一大段距离。
张老师走到我背后，把手轻轻地放在我的背上，一次又一次地帮我往下压，她亲切地对我说：“润玥，你只要多练习，也会成功。别急，慢慢来。”我听后，放松了心情，更加努力地练习。经过一段时间的刻苦练习，我有了很大的进步。（语言描写、动作描写传神地刻画出一个耐心细心的舞蹈老师形象。）
有一次，因为许多舞蹈动作的练习又累又苦，我和几位同学想放弃了。张老师得知这个消息，把我们叫到她面前。本以为她会厉声训斥我们，但她并没有那么做，而是和蔼地说：“老师也知道腿很疼，但只有坚持才能成功啊！你们不能就这样半途而废，知道吗？”
张老师用那双水灵灵的眼睛望着我们，眼中充满了期望和鼓励。从此，我们暗下决心，一定要刻苦练习。
按规定，必须上满一年的课时才能参加考级，而我才学了半年就到了考级的时候。通过张老师的帮助和我自身的努力，我被破例允许参加考级。让了让我们顺利通过这次考级，整个七月，张老师带领着大家认真地进行每周三次的考前集训。记得有一天，张老师不小心把脚扭伤了，但她仍然一瘸一拐地坚持为我们上课。同学们被张老师这种敬业精神深深感动了，这节课大家都特别地用心用力。
提起“老师”这个词，总有一个身影浮现在我眼前，那就是张老师，一个让我难以忘怀的好老师！
老师评语
1.描写细致：不管是人物的外貌描写、语言对话描写，还是神态动作等描写，作者都细致、形象地刻画出了一个认真、细心地鼓励学生的好老师的形象。
2.情感真挚：作者饱含真挚的情感，用细腻的笔触，传达出小作者对芭蕾舞老师的喜爱和感激之情。
小学5年级写作
写写自己的老师
《幽默先生》开头直接交代我们称呼语文老师“幽默先生”。中间部分具体叙述和介绍他的幽默之处。结尾写他给我们带来欢乐，更给我们带来知识。
《我的老师》开头就开门见山地提出我的老师是一个良师益友。中间分三段，用三个小标题叙述老师的特点。结尾深化主题：这位良师益友，让我受益终生。
《妈妈老师》开篇就指出班主任王老师，絮絮叨叨，我们称她“妈妈老师”。中间用三段详细叙述王老师具有妈妈的特点。结尾抒情，我们都从内心里喜欢她，真把她当成了“妈妈”。
“绝活老师”
熊志
她中等个子，瓜子脸，弯弯的眉毛下一双炯炯有神的眼睛，她总爱把头发轻轻地拢成一束系于脑后，她就是我们的地理老师——汪老师。（运用外貌描写刻画人物形象，引起下文。）
或许，她简单而平凡的外表并不能给你留下太深的印象，但只要提起她的绝活，无人不拍手称好。
汪老师的“绝活”之一就是上课从来不拿书，拿着地球仪就能讲。她从来不看书，却总和书上讲的一样，而且滔滔不绝，有声有色。倘若讲到某一重要概念，需要我们背的，她甚至能分毫不差地告诉你这个概念在书上第几页第几行，而且从未出过错。（细节描写，作用是烘托人物形象。）
汪老师的“绝活”之二就是画圆从来不用圆规。因为是地理课，上课总要画地球。而每到这时，汪老师总是不慌不忙地拿起一根粉笔，手臂轻轻地在黑板上画出一条美丽的弧线，接着，一个标准的圆立即出现在你眼前。每当这时，教室里总是“哇”声一片，大家对此无不称奇。可这顶多算是“张飞吃豆芽——小菜一碟”，更绝的还在后头呢！
汪老师最拿手的“绝活”就是画地图。画地图时，她从来不看书，当大家还在图上找得头昏眼花的时候，一幅整洁标准的地图便已展现在你面前。大到世界概貌，小到哪个国家的哪个港口，她都能快速准确地画出并指明它所在的位置。这需要多么惊人的记忆力和日积月累的经验才能做到呀！那一弯一折，一点一横，又饱含着老师多少年的心血呀！正如一句名言所说：台上一分钟，台下十年功。（以上三段为排比段，使作文的结构完整紧凑，非常有气势。）
除了这些，汪老师采用的“课堂答问记分”的新教学方法，不仅使每堂课生动有趣，同学们参与的积极性得到提高，还能很好地把应试教育与素质教育结合起来，使我们班的地理成绩日渐上升。这些进步，都要归功于我们的“绝活”老师啊！
老师评语
1.内容丰富，主题鲜明：小作者把汪老师的“绝活”作为文章叙事的线索，把“上课从来不拿书，拿着地球仪就能讲”“画圆从来不用圆规”和快速准确地画地图这三个教学场景绘成一幅幅清晰的画面，将汪老师的“绝活”展现得淋漓尽致，使得文章内容丰富，主题鲜明。
2.描绘生动，引人入胜：小作者运用生动的语言，细致逼真地描述汪老师的“绝活”之“绝”，内容真实有趣，引人入胜。我们在惊叹老师“绝活”的同时，更惊叹小作者扎实的语言功底。
小学6年级写作
难忘的老师
《我喜爱的李老师》开篇点出我最喜欢李老师，选取典型事例详写李老师上课很风趣，而且鼓励我们大胆发言，表现老师的幽默。结尾点出我们都很喜欢她。
《快乐的老师》老师走到哪里，笑声就飘到哪里。从来不摆严肃的面孔。写老师的平易近人、耐心教育学生。
《我的“善变”老师》开篇先点出我们的老师“善变”。接着通过两件事中老师不同性格的对比，将老师两方面的性格特征展现出来，突出老师的性格特点。
我们班的“顽童”
汪青松
“什么东西，既能煮着吃，又能炖着吃，刀切不开，可洗完后又不能吃了？”活动课上，一个谜语让大家面面相觑，苦思冥想着答案。李宁把求助的目光对准了邹老师，只见邹老师用食指指了指嘴，意味深长地笑了笑。李宁一头雾水，但还是高高举起右手。主持人让李宁回答，李宁起身后又望了望邹老师，“老师，您再提示点吧！”
他求助似的看着邹老师，惹得大家哄堂大笑。李宁傻眼了，只好等着被主持人扣分。“这个谜语的谜底是——水。”李宁听后一脸苦笑，谁让邹老师那动作含义太模糊了呢？这时的邹老师却抿嘴偷乐，一副事不关己的模样。邹老师是我们六（2）班的班主任，每次课外活动，他都童心未泯地“暗中”参与。（通过一个事例来展示邹老师“老顽童”的性格。）
在大家的心目中，邹老师就像个顽童。这不，他又和我们班的同学邹鹏为了一步棋争得不可开交了。“我刚才没看见，不算，我怎么会白送你一匹马吃呢？”邹老师开始耍赖了。“你不能悔棋，落地生根是规矩。”邹鹏丝毫不念师生情谊。“规矩是人定的嘛，何必那么认真呢？”邹老师不以为然地说。“不行就是不行，一会儿老将就不保了。”邹鹏知道老师是高手，以前总败在他手下，这次可不能放过这个大好机会。“就一步行吗？等会儿我让你一步。”邹老师开始谈条件了。“不！”邹鹏特较真儿。“啪”的一声，邹老师拿起那个“马”往棋盘上一拍，板着脸说：“记得你的作业上次没按时完成吧？”这一招挺灵，人在屋檐下，怎能不低头，邹鹏表示默认。周围的同学看不过去，开始打抱不平：“老师威胁人，以大欺小。”“老师‘以权谋私’，不讲棋德。”邹老师见众怒难平，只好笑着拿回自己的棋子说：“其实我刚才在考验邹鹏同学立场是否坚定，看来还可以，像个包公，不讲私情。”你看他，耍赖也可以讲出那么多的理由。（细节描写详尽刻画出邹老师“老顽童”的形象）
说邹老师像个顽童，还有事例可以证明。你看他，也是“小孩的脸，六月的天，说变就变”。“王辉，看你的字怎么写的，龙飞凤舞，心飞到哪儿去了？什么叫方块字？要多向我学习，重写！”王辉垂头丧气地领回了本子，但心里是服气的。邹老师的字的确是一绝，没事就见他伏案苦练，用大家的话说那叫“走火入魔”。（“走火入魔”写出邹老师练字的坚韧。）
“丁零零……”下课了，只见邹老师径直走到王辉面前。大家都把心提到了嗓子眼儿，这下，王辉又得挨训了。“王辉，你还有故事书吗？再借我两本吧。”嗨，大家松了口气，原来邹老师的书瘾上来了。王辉不计前嫌，递给他一本《幽默与笑话》。邹老师满脸真诚地说：“谢谢啊！”搞得王辉挺不好意思的。是啊，谁受得了老师这么客气呀！
邹老师就是这样一个“顽童”。我们班的人都说：“我爱真理，我更爱邹老师！”
老师评语
1.开篇巧妙：小作者开头不俗，以场景推入，“顽童”老师的形象呼之欲出，让读者不禁充满期待地往下阅读。
2.选材精当：文章重点叙述了“悔棋”事件，描绘出一个软硬兼施、强词夺理、自圆其说的“顽童”形象，令读者拍手叫好。接下来，小作者乘势深挖“顽童”性格，使文章达到高潮。全文通过几个情景，生动地捕捉到老师之“顽”，读来让人觉得轻松快乐，畅快淋漓。