吵吵闹闹的一年级该怎么办？
说起一年级，大家一下子就会冒出很多个关键词，如“天真、童趣、积极、热心、听话、顽皮、懵懂……”当然，一年级的课堂和课后还离不开“喧闹”。孩子们每天都有无限充沛的精力等着去释放，一个小小的活动/变化就能让孩子们沸腾了。
课堂上也是如此，由于年纪小，大部分孩子可不能像大朋友那样端坐40分钟，一些小朋友经常上着课呢就开始慢慢地移动身体，趴下去、转过身、和同桌说几句，有的甚至突然站起来，还有的会说自己想上厕所……情况之多，几乎是每一个一年级老师都会遇到的。
一年级的课堂比较热闹，小朋友们上课发言特别积极，不论对错，都想要表达自己的观点，这是难得的童心，毕竟年级越高上课愿意发言的人就越少。
低年级的孩子还没有学会自主学习，仔细观察了一下，班里只有15个左右的小朋友能做到自律，能听到老师的指令后就立马完成，字迹端正，也从来不需要提醒纪律问题。大部分的小朋友一遇到课堂“空档”，就忍不住和周围同学说几句，或者是大声地叫唤“老师，我写完了！”、“老师，他动我橡皮/铅笔。”、“我没有橡皮！”、“这个字是什么？”……一些孩子听到同伴这么叫唤，又立马积极地去回应他/她，此起彼伏的说话声顿时环绕着教室。
吵吵闹闹的课堂如何才能安静下来的？这是一个亟需解决的问题，也是一个难题。有一天，我把这个问题抛给小朋友们：“你们看，班里同学有时候上课会讲话，吵吵闹闹的，你们有什么好办法呢？”
奖励一颗大红星
小朋友们虽然年纪小，但是点子可不少，大部分小朋友虽然平时上课的时候也会控制不住去讲话，但是还是贡献了好多奇妙的小点子。
有的小朋友说：“表现好的小朋友可以得到小红花，得到小红花了就可以和老师换礼物。”
有的说：“不认真的小朋友就要扣《五星闪耀本》里的大红星。”
有的说：“上课说话的同学下课了就不能出去玩，要做在位置上。”
有的说：“每人发3颗星星，表现不好就扣星星。”
还有的小朋友画了四宫格，列出了几大不许：不能爬栏杆，不能大喊大叫，不能乱跑，不能插嘴，上课不能说话。
班里的小朋友对于《五星闪耀本》都非常在意，每次得到一颗大红星，就喜洋洋地贴在本子上，时不时拿出来看，所以给表现好的小朋友奖励大红星对于现阶段的孩子来说有极大的诱惑力。
8颗大红星就可以换一颗大黄星，黄星之后就是绿星、粉星，最后就是蓝星，蓝星少年就能得到学校的奖励，还能上墙，这多么令人骄傲呀！班里的小朋友每得到一颗大红星，就数一数自己一共有多少颗星了，还高兴地叫着：“我是黄星少年啦！”“我还差x颗就集满一页啦！”
课堂上有了大红星的奖励，孩子们认真多了，但是要在课堂上每隔一段时间就提醒一次，给大家正向激励与反馈，效果才能持久。
是谁走进老师的日记
最近，我每天都会写写班级日记，用一两百个字记录一天里发生的事情，有优点也有缺点，并且第二天在班里读给大家听。小朋友们特别在意自己有没有被人关注到，因此我在读班级日记的时候，大家都特别认真。
班级日记里，我会记录当天表现优异的同学，比如：“xx同学这段时间每天分发水果，水果负责人当得特别认真，值得表扬。”“今天早自习的时候两位领读小老师声音响亮，领读得很好，大部分同学读得也很认真，《谚语儿歌》读得越来越流利了。”“xx同学拿着垃圾袋主动捡垃圾。最近还号召同学一起捡，特别爱护卫生。”“xx同学作业完成得很好，字迹工整，是班里的作业达人。”……
当然，我也会记录一些缺点和不足：“小x同学今天上课折纸飞机，和同学起冲突，但是认错态度端正。”“两位男生今天上课小动作多，希望今后更加认真。”“今天早自习，因为老师没有来，一些同学没有跟着领读小老师一起读书。”……
每当小朋友们听到自己的名字，心里就激动一下，特别的是被表扬的小朋友，整个人都美滋滋的。在读缺点的时候，我没有指名道姓说是哪位同学，但是我留意到当事人还是知道我说的是他，有的同学还点点头。其他小朋友也都是对事不对人，知道不能这么做，也没有去指责哪一位同学。
读班级的日记的效果很好，读完之后大家上课更加积极了，一些习惯了做小动作的孩子这两天也有所收敛，好些小朋友说：“我也好想被老师写进日记里去呀。”
一年级的小朋友特别善良，也很热心，一个小朋友犯错了，很多小朋友就围过来说“没关系的，下次改就好了。”有的小朋友考试不理想，周围的同学连忙来安慰“只要功夫深，铁杵磨成针。”……
这两个方法就是我近期在使用的课堂纪律小招数，课堂教学，育德育人，任重道远。我能做的还有很多，我想做的还有很多。
与君初相识，犹如故人归