孤独症孩子的家长最希望看到的，莫过于孩子的不断提升和进步。
由于他们的“特别”，他们每一个小进步都需要付出比常人更多的努力。
凡凡经过短短十个月，vb评分从90分上升至137分。这令人惊喜的进步究竟是如何做到的？
其实在凡凡很小的时候，我就已经发现异常了。人们都说“三翻六坐七爬”，但是他光翻身就比别人慢。
那时候，所有人都说我是产后抑郁得太厉害，觉得孩子哪里都有问题。加上凡凡从小就是肉嘟嘟的小可爱，所以老人都劝我：“每个孩子都是不同的，别的孩子体重轻，我们家孩子相对重一些，所以他翻身比别人晚也是正常的，再过两个月他肯定会好的。”后来也确实如老人所说，大概一百天的样子，凡凡就能够翻身了。我们去体检的时候，医生看到孩子的发育状况，建议我们要常常辅助他抱大球，不能因为他不会坐就一直抱着。
小时候，我也和很多家长一样，给他报了早教班，在这两年多的时间里，他的语言发育几乎是停滞的，只能发出无意义的“mama、baba”等音节。上网查资料的时候，弹出来很多与“孤独症”相关的信息，我变得极度焦虑。早教老师劝我“放宽心，肯定不是孤独症，平时我们叫孩子他都有反应，还会跟我们抱抱呢！多为孩子念念绘本、多交流就没问题。”恰好，我小姑子的孩子一直到4岁才开始说话，但是其他方面都发育的很好。家里人就考虑，有可能是遗传因素导致的。那段时间，常常有人对我说：“哪有你这么当妈的？天天觉得孩子'有病’？他就是发育晚，你着什么急？！”因此，对于这件事，全家人得出一致的结论是——我太焦虑了！
就这么一晃眼，凡凡已经三岁了，到了该上幼儿园的年龄。
幼儿园老师非常负责，而且很有经验。老师第一次来做家访时，她跟我说：“我说话挺直的，您别不爱听。我教过孤独症的孩子，凡凡有一些方面的状态，跟他们有点像。比如，凡凡有刻板重复行为，其他三岁的小朋友搭积木都已经有自己的想法了，但是凡凡只会不停地往上摞，一直叠加到放不下为止，一旦积木倒了他就会开始发脾气。还有其他方面，如不听指令、无法安坐、情绪问题严重、社交能力弱等都有些类似。如果没查过的话，建议您去医院检查。如果不是最好，但如果是，也不要耽误了。”从凡凡很小的时候开始，我就很担心他的异常发育表现了，加上老师给我提醒，我当即决定一定要带孩子去检查，不管家人如何劝阻我都没有用了：医生的结论是“有孤独症倾向”。这是我第一次接触这个问题，听医生说“倾向”，好像没觉得有多严重。直到来了北医脑健康儿童发展中心之后，我才明白，他其实就是孤独症谱系的孩子，只不过是他没那么典型，没那么没那么严重而已，但身上的问题还是不少的。
刚来机构的时候，凡凡的分离焦虑特别严重，整整哭了5节个训课。到了第6节课，老师让我离开教室，然后跟孩子在教室里做一些互动的小游戏：只要孩子每捡5个球，就可以跟妈妈视频一小会儿。这样，他的情绪才慢慢缓和下来。
后来进班上集体课了，老师常常会鼓励孩子们积极举手回答问题，我明显能感觉到孩子变得自信了，他成为了班里最积极主动的孩子，很爱展现自己的技能，也随时随地能将班里的气氛活跃起来。以前的凡凡，就是一个小“粘豆包”，无时无刻不粘着我，加上本身语言表达能力很弱，所以总让人感觉这个孩子不够大方。也可能是因为当时没有给他表现的机会，他很多能力展现不出来，更找不到正确的发泄的方式。
现在，凡凡的能力越来越强，问题行为也越来越少，从个训课一直升到能力强的集体课，我能看到他持续的努力和进步。
在凡凡进入机构学习十个月时间后，vb评分从90分上升至137分。在这里想跟大家分享一些方法。
➤进步，需要十一分的耐心
刚开始进行干预的时候，凡凡的基础很差，他们的课程进度非常慢，同一个内容需要反反复复地练上两三周。当时我对教学方法提出质疑，但班主任简单地用一段解释便打消了我的全部疑虑：即便我们已经反复练习了很长的时间，他也不一定能真正记住，因为每个孩子的接受程度不一样。比如，练习某个技能一周以后，孩子看似是学会了，这时我们问一些延伸性的问题，或者比平时多问一个问题，孩子如果答不上来，也就说明仍然没有学会，他并没有泛化，只是在机械复述，而不是真正习得了。以前我认为，孩子们在机构做的练习都是一些非常简单的事情，顶多练习5、6遍应该就能学会了。但是，我忽视了一点，因为“特别”，他们需要付出比普通孩子多倍的努力。
➤成长，需要适度的鞭策
经过三个月的个训练习，凡凡的进步很大，在此基础上，我便与班主任商量，能否为他升班？
我当时的考虑是，一般的孩子至少半年甚至更长的时间才会考虑升班，但我希望他可以在相对优秀的环境下得到更大的改变。我是个很容易焦虑的妈妈。大家担心我的情绪会影响到孩子，于是向我打了很多预防针：孩子到了更好的环境里，可能会因为能力悬殊过大而导致挫败感。同样，作为妈妈，也不可以因此对孩子丧失信心。可能因为凡凡本身就是爱笑的孩子，很招人喜欢，他成为了老师口中“人缘很好的孩子”。升班后，老师很照顾凡凡，而凡凡也很棒，他并没有因为能力低而产生很大的压力，仅仅两天，便适应了环境。
凡凡升班后，主要在以下两个方面有进步：
1、社交技能提升
在接受干预之前，凡凡从来不关注小朋友，他只关注自己的爸爸妈妈等家人，在幼儿园里，他甚至会开心地扑向同学的妈妈，但绝不会与同龄孩子互动。
以前的班级，孩子们的能力里都很弱，即便凡凡想与他们互动，对方也不一定能准确接收到信息、也不会理凡凡，加上孩子们本身的等待能力较弱，如果没有及时得到回应，也就不会再理会对方了，关注度也会变差。
但是能力好一些的孩子具备一定的互动能力，他们会互相借玩具、互相问对方问题等等。
2、游戏技能、认知能力提升
在课堂教学方面，不论是课程还是游戏，都增加了一定的难度，更具竞争性，对凡凡来说是件很有意思的事情。当然，这在无形中也是一种鞭策。
课堂上，老师以游戏教学为主。例如，捉迷藏、抢凳子、传球等等。这个班和幼儿园的上课模式有点相似，所以凡凡在机构练习了这些技能之后，到了幼儿园就能跟上其他小朋友的节奏了。
我很明显能感受到凡凡在这里找到了自信，当他有了自信之后，他才能到幼儿园那种让他有压力的群体里，释放他的自信。
➤历练，需要一点点勇气
在第二个班待了三个月以后，我又想给凡凡升班了。
因为我觉得凡凡已经摸清了他们的上课模式和游戏规则，当他觉得自己什么都学会了的时候，他就会开始松懈。我认为他需要新的更优秀的环境的刺激，哪怕他成为了小学渣，我也觉得一试。老师也建议我：因为能力相差很大，如果孩子感到很大的压力而状态不好的话，需要马上换回来。于是，我们尝试着换到了现在的班级里，这些孩子能力真的很好。他们会自己讲故事，并且会思考、会反问，运动技能也不错。相比之下，凡凡显得有些“笨笨的”。班里的老师对孩子们的常规要求很严格。比如“必须在凳子上坐好，离开时要站起来双手搬回去”。进班第一周，我能明显感受到凡凡确实有压力，有时候上课跟不上就会走神。慢慢地，我发现她的状态越来越好，和其他小朋友的互动也越来越多，甚至学会差遣同班同学去关教室门了。有一天，老师告诉我说，凡凡对小朋友说了一句特别牛的话：“我说什么？你记住了没？咱俩现在就是好朋友了！”当时听完我特别高兴，尽管他还没有学会持续社交，但起码他在进步。要知道，以前的凡凡，只能说出“baba、mama”等无意义音节。
虽说我在持续给凡凡升班，但是我必须强调的一点是：孩子接受的训练，必须与他个人当前的能力相当，否则只会适得其反。这是我的经验教训。
前段时间，我每天早上都会锻炼他独立工作的能力，在我看来是非常简单的事情：我画了6个图形，其中3个圆形、3个三角形。我要求他把三角形涂成红色，把圆形涂成蓝色。当我布置完任务后，我问他“妈妈说什么了？”他说“所有的都得涂上颜色”，我又问“还有呢？”他便回答“没有了”。这种对话反复持续了很多回，但依旧没有达到我的要求。我将问题反馈给老师，她竟惊呼“太难了！”我很奇怪，这种简单的事情，能有多难？！老师向我解释：“我们大人会觉得这件事情很简单，但是对于孩子来说里面有3个任务：认图形、个数、涂上不同的颜色，而且还要在规定的时间内完成，这对于他来说真的太难了，是不可能完成的事情。”于是我按照老师的要求，将任务分解成几个小步骤。刚开始的时候，他每画一个形状，都要休息一下，把笔帽合上玩一会儿，然后才会接着画下一个，这样其实很浪费时间。经过一段时间的训练，今早我发现，他可以把3个一样的形状都涂完后再把笔帽合上了。这就是一个进步，他会主动思考如何才能高效率地完成任务，专注力也在提高。
凡凡从小就是个惹人爱的孩子，最近他也越来越懂事、越来越会关心身边的人了。
有一次我假装哭，他对我说“妈妈你别哭了，行不行？妈妈你怎么了？你好点了吗？”他的语用能力较弱，不像普通的孩子那样，会一直哄我们，他只会重复地说这几句话。当他发现自己哄不好，他就会变得很着急，开始背动画片里的桥段。他会把他觉得有意思的、好玩的情节都告诉我。后来我问他，“妈妈哭了你担心吗?”他说不担心，我接着问“那你为什么哄我呢？”他就不理我了。其实孤独症孩子的同理心相对欠缺一些，但是他们表现出来的行为又能让我们真真切切地感受到，他是真的在关心我们，只是他表达不出来而已。刚开始干预的那段时间，我经常会做一个梦：我们家 ，把楼梯全都砸了，然后我整个晚上都在做梦找楼梯，但是我找不到楼梯，更回不去家——那种没有出路的感觉，我一直记在心里。但是凡凡这段时间飞跃的进步让我十分欣慰，我觉得只要我能够坚持，希望永远都会有。我会一直坚持专业干预到机构不再收他。在那之后，我会选择自学知识，进行持续的家庭干预。
我和孩子，都在很努力地进步。
