两年前，他就是一匹“小野马”……| 幼儿园融合纪实
作者 / 北医幼儿园 张静
【前情回顾】
苗苗，三岁才开始出现语言，三岁半进入北大医学部幼儿园。
在短短的两年时间里，他从与人对视短暂、目光闪躲，到现在能够自然地与人交流，自主参与集体一日生活。
现在，他在普通孩子堆里几乎看不出来有什么不同。
今天，我们将对这期间的干预方法和策略进行详细的讲解。希望能为各位家长带来帮助~
第一辑分享直达：《3岁才出现语言，5岁已能够独立社交，这是融合的力量 | 幼儿园融合纪实》
苗苗刚来进入幼儿园时，先进入心泉班参加小组活动，为他进入普通班融合做好准备工作，更是为他行为规范的形成打下基础。
在日常生活中建立生活常规，在丰富的活动和小任务中形成行为规范，培养规则意识。
1. 行为规范是融入集体的一个必要条件，要遵守集体的常规要求，建立社会性规则，最起码不影响到集体和其他人，才能学习集体教学的内容、融入集体。
2. 苗苗刚来幼儿园时容易兴奋，不管是谁出现了状况，他都会去模仿，并且有过之无不及、比那个孩子更加兴奋，甚至影响到集体。
进行活动时，我们将他安排在老师身边的位置，以丰富的活动吸引他，让他帮老师做事，给他分配一些力所能及的任务，使他没有时间和机会关注负面行为。
通过支持性游戏，运用互赖型团体后效与自然强化，树立集体意识，培养集体归属感。
1. 首先，要学会听集体指令，这样进入普通班才能跟上集体的节奏。同时也要让他明白，他是集体中的一员，在集体中每个孩子都很重要。
2. 我们可以玩小组游戏，让孩子在游戏中通过亲身体验，体会到“我是在一个集体中做游戏，我要努力做好，可以让大家一起顺利游戏”，从而帮助他们逐渐树立集体意识，培养对集体的归属感。
参与大型活动，利用反向融合拓展社会交往面，培养社会交往意识。
1. 孩子在心泉小组虽然暂时没有融合，但是我们可以将普通班的孩子请进来，或者带孩子到旁边的班里去玩，和普通的孩子混在一起，参与他们的阳光体育活动。
2. 在北医幼儿园，所有孩子都有机会参与各项大型活动，比如六一节目表演、新年联欢、国培观摩活动等。
虽然进入融合班的时候，苗苗已经4岁了，正是中班年龄阶段，但是当时他的发展年龄处于小班发展年龄，我们便安排她进入了小班融合。
创设良好的集体氛围，建立良好师生关系。提供为集体做事的机会，提高任务意识和责任感。
1. 刚进入融合班这个新环境，苗苗还不能适应，并且出现了小小的倒退：不和人交流，多数时间自己玩。
2. 老师给了很大的支持，给他提供很多机会。例如，让他当小组长发放物品，培养任务意识和责任；让他做游戏的小指挥，提高自信心和荣誉感；家长的配合度也很重要，每天接送上下学时，都提醒苗苗要鞠躬感谢，教会他感恩。
提供自由交往和游戏的机会，鼓励他自主选择活动。结合生活实际，了解行为规则和游戏规则，增强社会适应能力。
1. 活动区有个规则：每个区都有人数限制，避免过于拥挤。有一天，苗苗因为吃饭拖拉耽误了时间，导致喜欢的区域人数满额了，多数孩子遇到这种情况会选择更换游戏区，但苗苗只是坐在那里生闷气等待。
当时，我并没有理会他的要求，也没有拿玩具哄他，后来，苗苗自己搬着椅子很沮丧的走了。
2. 经过这次教训他就明白了：规则不会因为他耍赖不走而改变，以后不能用生闷气的方式解决问题了。这是社会性方面共情的建立，要从自己的需求上体会到他人的需求，学会变通。
3. 家长平时也可以多教育，学会体会他人的感受：这种事情发生在你身上，你会怎么样？
提供自由交往和游戏的机会，鼓励他自主选择活动。结合生活实际，了解行为规则和游戏规则，增强社会适应能力。
1. 班里有图书区，孩子们可以将有意思的图书带来分享；
2. 在与普通孩子的游戏互动过程中，学习社交技能，在遇到困难时模仿别人的方式解决；
3. 与同伴出现矛盾时，尝试以交换玩具的方式协商解决问题。
个训活动，我们会根据孩子自身现有发展程度，结合评估结果，设计有针对性的符合他的个人发展需要的计划，制定对孩子自身具有社会实际意义的目标，安排他能够理解符合他的接受能力的教学内容。
运用普墨克原则，从兴趣入手，促进困难任务的完成，通过游戏激发竞争意识，提高抗挫折能力。
1. 苗苗做事缺乏耐心，遇到困难容易退缩。我们可以利用他喜欢的活动促进困难任务的完成
2. 在正式融合前，我需要与苗苗建立亲密关系，首先即从兴趣入手，确定潜在强化物；
3. 强化物虽然是孩子自己选的，但也不能就扔给他自己随意玩，要让强化物起到教育价值。可以运用“代币”的形式，让他对社交互动游戏产生兴趣。
4. 游戏活动的重点是“一起玩”，即以竞争的方式进行。这样不仅可以完成学习内容，还激起了竞争意识，锻炼抗挫折能力。
利用教具搭建学习阶梯，弥补弱项，增强自信心。发挥低结构玩具的多样性玩法，提高假想能力，克服刻板思维。
利用低结构玩具，发掘出多种玩法，发掘出多方面的教育价值，提高他的假想能力。他现在可以有创意的将几种乐器模拟成架子鼓的玩法，能看出他有了一定的假想能力。
（图为：苗苗的创意架子鼓表演）
模拟生活场景，解决融合过程中的问题，了解社会角色，学习社交技能。
1. 苗苗喜欢班里的蛋糕区，但他只会模仿单一的角色，不知道如何与其他同伴配合着玩，因此容易被其他小朋友排斥。
2. 我让他观察别的孩子是怎么玩的，并让他回忆蛋糕店的场景，并进行模拟，和他变换着角色来做蛋糕、买蛋糕、当厨师、当顾客。这样他和小朋友们一起玩的时候就顺利多了。
在这短短的两年里，苗苗从一匹小野马成长为了一位诚实礼貌、待人友善，积极独立的小朋友了！
1. 情绪行为方面，能自主跟随集体；
2. 生活自理能力，能独立使用筷子进餐，能有序的完成一日生活常规；
3. 语言方面，主动性语言有所增加，能讲完整的故事了，能表达自己不高兴了；
4. 大肌肉方面，做操动作较标准，但有时动作会做反；
5. 小肌肉方面，运用工具教灵活；
6. 认知方面，能掌握常见的知识，学习积极主动；
7. 社会性方面，交往能力有了很大提高，能主动把玩具分享给同伴，并与同伴协商玩法，会使用玩具吸引同伴，能帮助别人。
分享的尾声，我想送给各位家长一句话：
“合作、宽容、忠诚和诚实不是与生俱来的。它们是由年长者即父母、其他成人或青少年传递给儿童的。”——尤里·布朗芬布伦纳
是的，所有孩子的社会性都不是与生俱来的，它需要在群体中、在成人的指导下、同伴的影响下而习得。相信在老师、家长、孩子的共同努力下，您的孩子一定会取得更大的进步的。
谢谢大家。