湘霞｜陪伴孩子从阅读走向写作
从阅读
到写作
1.前言：教育一定是有其引导和价值观的，放手并不等同于放纵，如果将自由与放手上升到绝对化的程度无异于让孩子成为“狼孩”一般；教育的功能之一即包涵了个体自我发展，自我实现，实现自我价值，与作为个体适应社会，实现社会价值的方向性是一致的，作为父母，在孩子需要的前提下协助孩子发展是自己的责任与义务。
2.在此感谢雅成长途中遇到的各位老师，你们接纳，允许和支持她按自己的方式和节奏来尝试，让这一场相遇成为滋养她成长的动力。
3.文中转载文章均已得到雅授权准予发表。
这篇文章是以一个妈妈的视角来写的，记录了如何陪伴孩子从阅读走向写作的过程。
在文中不厌其烦地还原了这个过程中的一些细节部分：如何做？为什么这样做？选择什么时机做？如何对待孩子的阻抗？
可能会有些啰嗦，但这样的啰嗦我觉得是有必要的，通过还原和再现当时的场景是为了阐述一个方法沦：带着觉知做事，多问自己几个为什么，知其然且知其所以然，希望读者朋友能有耐心看下去。
（雅5岁以前看的部分绘本）
雅七八个月大的时候给她买了两个绘本，一套《小波的故事》，单本的《阿秋和阿狐》，带她出门遛弯，除了水壶，必然还有一本绘本，她拿着玩，休息的时候我会给她讲讲上面的故事。
考虑到婴幼儿视觉发育状态，给孩子选的初期绘本都是画面，线条和色块都简洁柔和圆润的；考虑到她的语言发展状态，绘本是一页画一个短句；
考虑到情感需要，故事内容是温暖，有爱，柔和的；考虑到她的注意力和耐受度，会在她放松，情绪平和的时候，讲之前会先问过她：我们来看书讲故事好吗？（如果你足够了解孩子，会发现孩子是会用他们的方式来表达接受拒绝与否的），时间也不会太长，一般一次讲一本；
因为婴幼儿所有的感官都特别稚嫩敏锐，所以讲故事时会以陈述为主，放慢语速，音调放低，音量减小，语气温和，跟随故事情节稍有变化，但不会过于夸张，随着年龄的增长会适度加强，有时候会用故事中的人物以偶戏的形式出现。
当自己以这样一种状态给孩子讲故事时会有一种奇妙的感受：不仅温柔了孩子，也温柔了自己。
如果你愿意，也可以在养育孩子的过程中尝试着把自己重新养育一遍。
尝试多种题材阅读，发展兴趣阅读
在1—3岁期间，我们阅读了关于情绪介绍方面的绘本《我很生气》，《我讨厌妈妈》系列，自我安全保护绘本《不要随便摸我》系列，故事类《小鸡卡梅拉》系列等等，大概到三岁左右，雅的阅读爱好已经养成，可以自己一口气讲完一套共12本《青蛙弗洛格的故事》绘本了，看科普生物动物类的，听文字版的《安徒生童话》，《希腊神话》，《小鹿斑比》，《王尔德童话》，《骑鹅旅行记》……家里她的书已经有五六百本了，阅读不仅是她的爱好，也是我们共处连接的方式，我们都很享受这样安静美好的时光。
快上小学时雅对于书的内容题材有了自己的偏好，喜欢听历史故事，五代十国，春秋，三国，左传，史记 ……的文字简化版和连环画，她翻来覆去地看，看得滚瓜烂熟，人物关系历史典故信手掂来。
因为不想教雅过早识字写字，所以在上小学前她一直是用“听”来“看”的，从开始一次一本，一页一个短句到后来爱上看书，中间是大量给她“读”书的过程，记得有一次连续讲了3个小时，我已经头昏眼花口干舌燥快缺氧，实在受不了喊停。从她出生到小学三年级期间，没有接触过任何电子产品，家里也没有电视（从四年级开始她有了手机和平板）。
上小学后,识字把我从给她读书的繁重体力劳动中解放出来，她开始如饥似渴地阅读各类文字书籍，四年级的她已经开始在我的书架上找书看了，《叔本华的治疗》，《诊疗椅上的谎言》，《爱弥尔》......
（下为雅读了《明朝那些事》后发在朋友圈的随笔）
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今天做阅读笔记 的时候看到了大清官海瑞的童年，读第二张图片那里的时候突然有写作的欲望，写下一篇“观书有感”:
上古圣贤之言固然重要，但活在当下、随机应变、知行合一才是处世为人的基本规则，这就是我支持王守仁创立的心学的原因。时代在变迁，如果只是像海瑞那样单一古板的吸收“孔孟之道”的儒家言论也就只能落个“孔子、孟子”的下场:，不受当局者或世人的待见。王守仁心学讲究的就是“知心合一”的原则，是完全为现实世界贴身订做的一门学派。
信徒徐阶就是一个很好的典范，他按照严嵩的手段“对皇帝言听计从”甚至给自己的对手，强大的严党送礼、阿谀奉承，自己却十分干净（不贪污），步步为营最终搞垮了严党。他坐上首辅之位后却干实事、用能人、不贪。
徐阶最终为什么能正直却不倒台呢？因为他有权势且有城府（心机的意思），这些都能为自己的正直买单。简单来说就是“他有资本正直”。如果你没有这个资本正直，那你的命运就掌握在别人手中，当局者贤明，你就有路走；当局者昏庸，你就处处碰壁。这样是很可怕的，所以不如作一个正直却不失城府的忠臣（如于谦、王守仁）。面对严嵩时城府深，面对政事时正直，这就是心学遵守的原则。
从短句到模块作文，女儿拒绝了我的建议
我还记得雅小学一年级时语文练习册上有一道用“喜欢”写几句话的作业，算是作文的雏形吧，她写的是“爸爸喜欢电脑，妈妈喜欢手机，我爱我的小狗”，很形象，看得我哭笑不得，那时她写的句子无拘无束，虽无章法，却很是率真直朴，颇有网上流传的“小学生作文”的味道。
到了二三年级，学校作业中开始出现了作文，为了让孩子们更规范更快地掌握写作文的诀窍，老师还发了作文模板给他们，只要按那个套路写，就能保证写作（结构，遣词造句）不出错，文章结构完整方正，但因为是模块类的，很生硬，缺少了个性，不会有个人风格，就像流水线上生产出来的工业产品，次品残品概率小，但也不会有手工作品的生命力与艺术性，但我觉得这并不合适雅雅，因为以我对她的了解，对于她阅读积累和平日的口头表达能力，她能写的应该是远远超出了这种模块作文的水准。
我简单地向雅表达了自己的想法，建议她按自己的想法来写。
但雅拒绝了这个建议，我能理解她：一是因为作为学生，会认为老师的要求是有强制性的，二是写作文是个新事物，对于没有尝试过的新事物，听从有经验的人/专业的人指导会觉得更安全，有依靠；三是“我手写我心”需要平时大量的练笔积累，方能达到口头表达与书面表达水平相当，否则就会出现“会说不会写的状况。
于是我提议雅写日记，一天一写，她觉得为难，我说你可以自己安排写的频率，她当时不甘不愿地答应了，至于写了多少，写了没有，我并不检查（这源于我和雅相处的习惯，我会提出建议，采纳与执行与否都交给她），有时候想起来了问她写了没，她说写了，我就不再多言。
你对于自己写的文章满意吗？
到了四年级，写作在语文中占的份量开始重起来，显然雅写作的问题并没有解决，因为她明显地更苦恼了，有时候她把自己写好的文章拿给我看，自己还一边叹气，说不知道为什么就是写不好，不满意（虽然有时候还会是被老师拿来做班里的范文），并且会对写得好的同学心生羡慕，赞叹不已“ xxx的作文写得真是好，你不知道写得有多好！”
在家里她和我谈话时常常口若悬河，出口成章（我们经常会就一本书，一部电影，自己经历的一些事件进行讨论），我听完了经常会不由自主地说：你表达得太好了！观点新颖鲜明，论据充分，条理分明，鞭辟入里，用词贴切……如果记录下来真是一篇太好的文章，妈妈都自愧不如呢！
在家庭中创造一个允许孩子表达的环境氛围，孩子能平等地参与各种谈话，表达无关对错，为思考和顺畅的口头表达与书面表达以及人格发展都能作好铺垫，因篇幅所限，另有行文。
我：如果能形成文字记录下来多好啊，这样说完就没了太可惜啦！
雅：我就是写不出来，我知道说但就是不知道怎么写下来！
我：为什么你在朋友圈写得这么好呢？
雅：朋友圈写的方式不一样，我也觉得很容易很轻松。
我：有什么不一样呢？
雅：在朋友圈我写得很随意，没有限制，想说什么就写什么
我：写作文也正是这样的啊
然后，跟她说了我看她作文的感受：举个例子，到妈妈这个年龄了再学小女孩说话打扮，就算学得再像也只是像而不会是小女孩的；你现在写的是模仿课本里的课文（我看过她的课本，知道课文与她平时阅读之间的差别）写的作文，这更适合一般同学的写作方式，但对于你却不见得合适，因为你的阅读能力和积累已经达到相当水平了，你的思考能力也已经超越了同龄人太多，如果再和你的同学们一起用适合他们的方式来写作，对于你来说就像开倒车，又像邯郸学步，学别人的学不像，但自己的又发挥不出来弄丢了；老师提倡那样的方式是因为要考虑大部分同学的能力水平，用一种适合你的写作水平来要求他们是行不通的，但你不写出自己的东西来老师也不会知道你的能力是什么样的，也只能按统一的要求来对待你；如果你现在对自己都不满意了，为什么不尝试一种新的方式来写作呢？
给孩子提建议需要看时机，需要让他们有时间去体验自己选择，时机不到，强人所难行不通，时机到了，水到渠成。
从三年级开始憋了一年多的雅听了后有所触动，正好因为平时会为班级做一些事务工作，常常有写发言稿之类的机会，她开始尝试着用自己的风格写东西，还得到了老师的肯定（当然不是每次都会这样），这给了她一定的信心，慢慢地她开始把个人风格带到作文里了。
刚开始的时候，被老师表扬了就很开心很兴奋，没有被表扬就会有失落感，有些沮丧，我会告诉她：首先，不选你的文章作为范文并不等于否定你，班级里有那么多同学，老师也需要给其他同学机会，并且不同的作者风格不同，让同学们看到不同风格的文章，也能扩大学习的范围；其次，每个人对于文章的喜好标准是不同的，你可以看看自己对于自己写的文章是否满意？妈妈觉得你现在写的文章才符合你的水准。
肯定鼓励孩子的同时让孩子尝试着多角度地看问题，自我认同，欣赏他人，理解他人，坚持自我是可以同时并存的。
雅就这样在将信将疑中深一脚浅一脚慢慢稳定下来。
在此附上她前不久发在自己朋友圈里的一篇文章，在祝自己老师生日快乐时写到了自己写作文的心路历程。
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生日快乐，肖老师!
您是我的语文老师，那么在生日这天，我就用一篇作文来表示祝贺吧，献给敬爱的肖老师——
每个人的生命中都会遇到很多形形色色的人，良师益友、至亲挚爱。要说谁最重要，这个很难选，每个人，在每个阶段都会做出不一样的选择。但要说可能会影响一生的人，这个范围就缩小了很多，就比如，启蒙的教师。
别人的启蒙教师都是一、二年级的班主任等，而我的不一样，我的“启蒙”教师是您。充分的信任，有趣的课堂，特别的老师，我想，这都是促成我这“改天换地”般变化的条件。
我不是那种会讨老师喜欢的学生，不像L、C和Z那样会主动跟您聊天、与您亲近，这一点确实是就算您让我在班里变得再外向也没法改变的，也是我一直以来的一个遗憾。
在您面前就会不自觉的很尊重，过度强化了师生的关系，而不是亲切的朋友。唯一让我能经常与您相处的原因只是平常的班中各事和上课发言，照我这样的相处方式，居然能成为您喜欢的学生之一，真是当时万万没想到的。
其实，我时常会在课间看到几个同学包围着您嬉嬉笑笑时生出一丝羡慕，要是我也能这样轻松的语肖老师说笑就好了，但是屡试屡败，算了，远远的看着就好，还是做自己吧，我这样也不赖
我一直觉得您很幽默、课堂也很风趣，但不是那种让人觉得搞笑的幽默，而是一种因为有内涵就自然由内而外散发的幽默，我想，这归功于您丰富的阅历。有时您在课上或讲话时插入的一个您自己的经历，我总是听的津津有味，这也是我总是对妈妈说您“是个很特别的老师，阅历很丰富，很有内涵”的原因。
也许您能注意到，现在我的文风变了不少，原来写的很多作文都不是我自己满意的，很多话说的出来，写不出来，我写不出自己的思想，很多东西只会说却写不出来。现在终于能够做到说什么就能写什么，准确的记录自己的想法，甚至写的比说的还好一点，我现在彻底爱上了写作（当然，是我自己想写的东西），可以称为“开窍了”，这里面有您的原因。这个是从您这个学期交给我的某些任务开始，写发言稿、述职……以及那次说明文的作文，突然发现自己好像比较擅长这种阐明观点的作文，真的比以前好太多，感谢您
在青园的每一天，就感觉像是在享用一顿限时的美餐，吃一点没一点，时间流逝的从来没有这么快。
对我而言，想到青园就会联想到肖老师。
可以说，这一年半是我出生以来最快乐的时光，原来写作文的时候写过几篇“表白”您的，那看上去像拍马屁，其实都是我的心里话，您是一个特别的存在。
就让时间定格在我帮您改作业的那一刻吧，把它装进时光相册，那个故事永远没有结束
最后再次向您致敬，生日快乐，祝您前途无量!
写完后她很开心地跟我分享，分享她对老师喜欢的情感，分享她在写作之路上收获的美好，写作于她而言，已经成为一种享受和需要。
平时不仅写这样的即兴小短文，还在网络平台上以历史背景写连载小说。
哲学，经典，空闲
做为妈妈，我给雅提出了新的建议：
1，可以慢慢涉猎哲学和世界经典名著原著。
2，让自己有空闲发呆的时间。
哲学是人类智慧的精华，能让你有丰富的精神食粮，能拓宽延展思考的广度深度；世界名著经历了时间的考验，它们的语言结构及蕴藏的内涵当之无愧；哲学是浓缩的干货，每句话都可以慢慢泡发成一系列的故事来证实；而经典名著则是泡发的哲学，需要在细细品味中提炼它通过艺术创作升华的智慧。
需要有空闲发呆的时间是因为人需要无聊和独处。
在独处无聊的时候读过的书经历过的生活才会有时间有机会过脑过心地融合交织在一起；
无聊和独处其实是和自己相处，这是体会和思考的过程，也是消化和提炼智慧的过程；
一个把自己时间塞得满满的人是无法静下心来感受自己的，将通过忙碌将自己与自己隔离，让灵魂沉睡，让躯壳游走，所以“忙”乃“心”“亡”。
雅欣然应允，很有体会地说自己很多时候的写作灵感就是来自于独处的时候，还提到已经准备好了下一步要看的哲学书籍。
看来她自己已经感受到自己的需要并为此做好了准备。
我们是为了读而读，为了写而写，但又可以不仅仅为了读而读，为了写而写；
孩子，你是家庭的一员，也是人类的一员，所以去人类智慧的海洋与天空遨游吧。
行万里路，读万卷书，
读，写，思，知，行相互融合促进；
走得足够远，看得足够多，站得足够高，看得足够远；才会有足够的空间选择自己要成为一个什么样的人，这个决定权就在你自己的手上。
任何事都没有速成，只有玉汝于成。
我在这里祝福你。
如果您看了觉得好，欢迎分享；
如引发了您的思考，会让我感到很开心。
阅读延伸
作者介绍：湘霞，独立执业心理咨询师，阿苏心理工作室合作伙伴（2014~今），心理咨询督导，精神分析倾向心理咨询师。中国石油大学兼职咨询师（2016~2017），中央财经大学咨询助理（2016），中南大学兼职咨询师（２０１７～2019），长沙理工大学团体督导带领者及兼职咨询师（2017~２０１９）。大学毕业后一直从事教育工作，成为一名妈妈后将心理学，教育学深度融合到家庭，婚姻，育儿及生活之中，不断体验证实，知之行之不懈不怠。
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