教育过程中的主体间性

教育在本质上是一种交往活动，一种人与人之间的交往活动，是人与人的相互影响，是心与心的相互沟通和共同成长（教学相长）。在人与人的交往活动中，是与主体－－客体的交互关系不同的。主客体活动是指向客体的对象性活动，在此一类活动中生成的是人的主体性；而在人与人的交往活动中，双方都是主体性的存在，因此在这类交往活动中生成的是主体间性。

人与人交往的目的是交往主体之间形成相互的“理解”和非强迫性的“共识”，所以主体间性是主体间的“互识”与“共识”。“互识”是不同主体间的相互认识和相互理解；“共识”是不同主体对对同一事物达成的相互理解，形成主体间的共同性和共通性。

在教育过程中人与人交往的主体间性存在两个层面的互动：

一是指向同一学习对象（如课程）的师生互动过程，目标是达成对此一对象的共识，这是一种以同一客体为中介形成的主体间性，课堂学习活动多属于这一层面的互动。

二是师生之间直接的交往和互动，目标是形成师生之间的相互认识和理解，这是主体间的直接交往活动为特征的主体间性。在学校生活空间，乃至学生的整个生活中，只要师生发生相互交往就会进入这种主体间性关系。

教育是人对人的影响，所以在教育过程中后一类交往活动明显地更为重要些。但是恰恰是在这一方面我们对教育的理解存在误区，我们现有的教育理论中没有对这一层的全面的理解，教育实践中对这一层面的活动也是比较忽视的，所以我们对教育的理解和把握是不全面的，由此也造成了我们教育的不全面，是一种“单面”的教育！

单面的教育只关注或只重视了“教师（主体）－－课程（客体）－－学生（主体）”这一类的关系的互动，却忽视了“教师（主体）－－学生（主体）”之间的互动。在现实的课堂生活中这两类交往互动活动是同时存在的，不能全面地理解“教师（主体）－－学生（主体）”之间的互动，对课堂生活的理解就是不全面的。

要全面地理解教师和学生的课堂生活，我们需要在关注课堂中师生间的“教学”互动，也需要重视课堂中师生间的人际互动。前者多是技术性的、科学性的问题，后者更多的是情感性的、价值性的问题。两者都得到重视并和谐地共存，课堂生活才是完整的。有意识地创设这种“完整”的课堂，引导学生领会这种“完整”的课堂，学生的多元智能才会更全面地发展，课堂的生活才是和谐的生活。