陆生作：写好作文，有神器
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翫，才是学习的开始。
玩，自以为是“王”，其实做不了“主”的，
因为少了个脑袋。
写好作文，有神器
文/陆生作
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昨日在杭州天长小学参加第二届全国童话体作文教学研讨会，收获不小。对天长小学马迎春老师执教的《保护环境 我有神器》记下了六条内容，整理分享给大家。
一、微童话与诗歌有相通处
善待 文/陈涵雨
善待青蛙，你能收获稻谷。善待地鼠，你能感到泥土的温暖。善待蝴蝶，你能闻到野花的芳香。善待萤火虫，你能见到黑夜的希望。善待小鸟，你能听见最优美的歌声。善待花草树木，你可以看到优美的景色。善待身边的一切，你的生活将处处充满阳光。
在马老师的课件中，这篇微童话是个例子。这是一个小学生的作品，当年入选由冰波主编的“中国第一套微童话经典作品集”，与周锐、白冰、安武林等大咖一同出版。小学生的创作能力，不需要期待，他们总会带来惊喜。
这篇微童话，分段换行后，就可以是一首诗歌。在去年，第一届全国童话体作文教学研讨会上，有幸聆听浙师大周晓波老师讲微童话，将她父亲圣野先生的诗作《捉迷藏》改写成一篇微童话，印象很深，诗与微童话俱美。
微童话百余字，诗歌一般也短，它们在味道上有相通处。读雪野老师的微童话，诗味足，韵味犹长。写微童话，味道很重要。在昨日雪野老师的课堂上，学生说“爸爸，你的发型怎么像爷爷了”，雪野老师补“爸爸想爷爷了”，味道就出来了。
二、写作有“道具”
在童话世界中，道具起着很重要的作用，比如：马良的神笔，孙悟空的金箍棒，花仙子的魔法棒……如果他们没了道具，故事不知要逊色多少！
这道具，就是马老师所讲的“神器”，与“神”字搭边，总是非凡的。但是，画鬼总是人模样，这道具，是源于生活的，它的功能也是源于生活的，比如：有学生说他的神器是一根吸管，吸管“吸”这个功能，就是学生在生活中体验来的啊。而且，道具所变化出来的东西，即使用道具的结果，也是要归于生活的（也是源于生活的），比如：有学生说他的神器变出一盏灯，给地鼠用。“灯亮了，能用”就是来源生活啊——当然别去考虑它的电从哪里来，童话世界是灯，让它亮，它就得亮。
写童话，用好道具，有好故事。
三、“任务”写作
这个“任务”怎么理解？
我曾在浙江博物馆做过一个历史讲座《皇帝有困难 请你帮帮忙》，这就是“任务”。比如，秦始皇要出行，提前知道在博浪沙有刺客，如果你是秦始皇的保镖，你会怎么办？——这样的问题，让学生置身其中，他们会想出很多办法来。一旦在现实生活中碰上困难，他们也会合理地想出对策去解决。
在写作中也是如此，给学生一个“任务”——其实是他笔下主人公的任务（但还是作者的任务啊），学生就会比较积极地去完成。这就是“任务写作”。比如：堆满了垃圾，怎么办？魔法棒一施，垃圾变成冰淇淋，吃掉，哈哈哈。
在童话里，道具几乎是万能的！它是用来解决问题的，没有它解决不了的问题。但解决的时候，“排比式”地解决，写起来丰满点。
四、作文需要“排比”
在马老师的课件中，有一个例子：城市空气混沌一片……芭蕉扇跳起来，轻轻一扇，高楼出现了；再一扇，立交桥出现了；又一扇，一盏盏灯明亮又闪烁……天空清晰透明，雾霾不见啦！
“三扇”，就是“排比式”地解决，也是民间故事中常用的“事不过三”法则：三打白骨精，三过茅庐，三借芭蕉扇……
作文需要“排比”，不论在结构上，还是叙述上，还是修辞上。
这“三扇”，要想写出来，包含着观察，有一个叙述坡度，什么先看见，再看见什么，最后看见什么，或者说是类似“由远及近，由上至下”的顺序。顺序很重要，让人看明白！
五、写作路标
这一点，就是作为结构。上面讲的“排比”解决问题，即图表中的“变化过程”。
我建议，在平时写作训练中，不一定要有题目，可以从“结构入手”，套路写作。我讲的“目标——努力——失败——成功”就是结构。
六、写错处是思考痕迹
让学生在写作中学会写作。一项技能的练成，一定是反复苦练的，写作是一项技能。
马老师告诉学生“写错处是思考痕迹”，这很重要，有思考的写作，有事半功倍的效果。
我讲到的怎么把“大吃一斤”变出故事来，也是在错误处发散，合理化。
内容就这么多！
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