王佳一：微童话课例（15），整堂课感觉是被孩子们推着走的
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谭跃萍：微童话课例（14），孩子们的表现再一次震撼了我，我们老师真的需要好好体验童心
第一堂微童话课课堂实录
（执教班级：201班）
王佳一 义乌市黄山小学
一、聊童话
师：看过童话故事的小朋友举手？（42双手全部举起来）
师：谁能说说你看过的童话故事的名字？
生1：我看过《安徒生童话》，比如《海的女儿》
生2：我看过《格林童话》
……
师：你们喜欢童话吗？
（生齐说：喜欢！）
师：你们觉得什么样的童话故事是你们最喜欢的？【此问相当于“童话特征是什么”，提问适合二年级学生】
生1：有意思
生2：有趣的
生3：结局出人意料的
生4：正义战胜邪恶的
生5：动物会像人一样说话
生6：内容意想天开的
……
师：故事里的所有东西都可以当人来写，【通俗易懂】内容意想天开，有趣的，有意思的，充满想象力，我们一般把这样的故事称为童话。
二、聊微童话
师：你们觉得写童话故事难吗？
生：难，大作家才能写的！
师：你们相信老师会写童话吗？（不信）看来对我信心不大。我得好好给你们露一手。（出示绿萝图）
绿色的心
文/王佳一
李奶奶给小孙子买了两盆绿萝，放在窗台上。天气太冷了，其中一盆有点冻坏了，好多叶子发蔫了，变黄了。
叶子绿绿的那盆说：“老弟，你是要死了吗？”叶子黄黄的说：“怎么可能，你不知道吗？我们绿萝最坚强了，你等着，过几天我就好啦。”
窗外的风越来越大，天气越来越冷，叶黄的绿萝蜷缩着，越发无精打采了。李奶奶好几次想把它扔了，但奇怪的是，总有一枝，两枝的绿枝叶夹杂其中。
春天到了，绿萝完全复活了，变得翠绿翠绿。“老弟，你是怎么做到的呀？”“因为我有一颗绿色的心啊！”
师：还凑合吧！再来看两则童话，也是根据这幅图片写的哦！
毛毛虫，你爬我身上来吧
文｜陆生作
毛毛虫病了，软软地爬着。他终于找到了绿萝，而且有两盆，这回真有救了。可是，绿萝把腿一弓，弹开了毛毛虫。
“哎哟——哎哟——”毛毛虫好难受。
“真可怜！”另一盆绿萝说，“毛毛虫，你爬我身上来吧。”
毛毛虫吸了汁水慢慢好起来，绿萝却一天天黄下去。旁边那盆绿萝心疼了：“毛毛虫，你爬我身上来吧。”
提心吊胆
（文/陆生作）
窗台上摆着两盆绿萝，一盆健康，叶儿油绿，一盆病了，叶儿蔫黄。
叶绿的说：“老兄，我们是常绿植物，你怎么黄了，是不是病了？”
叶黄的说：“老弟，你看看窗外，秋天到了，叶儿本来就要黄的。”
叶绿的一看，果然，满大街梧桐叶都黄了，它紧张起来：“难道是我病了？”
终于，它真的病了，叶儿也黄了，但是，它却高兴起来：“咳，提心吊胆的日子总算过去了。”
生：老师，这三篇童话都好短，能叫童话吗？
师：它有想象吧！（有）它有把所有东西当人来写吧！（有）它有意思，有趣吧！（有）那它为什么不能是童话呢？这就是童话，因为短，我们可以称它是“微童话”。
三、聊图片，想童话
师：想和老师一样看图写微童话吗？（想）今天咱们就来写写。
（出示图片）
1.图中有什么？
师：你们看到了什么？
生（回答汇总）：蜈蚣、飞蛾、三叶草、长叶子的草、藤蔓、树叶（有学生马上指正有枯树叶，也有绿树叶）
2.他们怎么样？
师：他们怎么啦？
生：飞蛾死了。是蜈蚣咬死的。
生：蜈蚣在飞蛾旁边。
生（马上纠正）蜈蚣是守护着飞蛾。
生：藤蔓压在蜈蚣上面，因为蜈蚣要咬飞蛾，藤蔓帮它呢。
生：蜈蚣的两根须须，一根搭在三叶草上，一根搭在飞蛾身上，在疗伤呢。
3.为什么会这样呢？
师：他们为什么会这样呢？
生：蜈蚣救飞蛾
生：蜈蚣和飞蛾吵架
生：蜈蚣和飞蛾自相残杀
生：蜈蚣和飞蛾一起玩，互相打闹，不小心伤到了飞蛾
生：飞蛾遇危险死了，蜈蚣守护它。
4.因为什么才发生这样的事情呢？
师：如果事情像你们说的那样，那他们是为了什么呢？
生：蜈蚣和飞蛾都是虫虫学校的学生，飞蛾犯错了，受到了惩罚。
生：蜈蚣和飞蛾争地盘。
生：它们争夺虫虫帝国王位
生：它们为了争夺水源。
5.师：越来越有意思了，那如果是为了争夺水源，是为什么呢？
生：应该是夏天，特别热，干旱了。
生：老师，我觉得飞蛾死也有很多可能。比如它有可能就是普通的被踩死的，也有可能是蜈蚣玩死的。
师：有可能，还有别的死法吗？
生：被青蛙咬死，蜈蚣为了救飞蛾，咬了青蛙一口，要不然飞蛾尸体都看不见了。
生：飞蛾救火牺牲，它是勇敢的小灌木丛消防员。不是有个成语叫“飞蛾扑火”。
生：来了一个天外飞仙，飞蛾被吓晕了，可能没死。
6.师：你们的想象力太让我惊叹了，我们把刚才的内容理一理，构思一下我们的故事。首先，故事发生在什么样的情景下?然后，他们之间发生了什么事情?最后结果怎么样了?
【此处，老师可从学生的答案中“连”出一个故事来，或者问的时候，把问题写在黑板上，学生就知道，这几个问题的答案连起来就是一个故事】
四、动笔
五、教学心得
二年级的孩子们对于童话故事应该都不陌生，但是要他们把童话写出来真得没那么容易。在这堂课之前，我心里是很没底的。我所在的学校是我所在城市最边远的山区学校。孩子们接触面很小，我很担心最后的结果就是他们看着图片发呆，啥也说不出。不过，事实证明，我小瞧他们了。我预设了很多种他们回答不出，我要怎么引导的追问方案。【这样的准备还是需要的，心里有底】但是实际课堂上他们根本不给我说话的时间。抛出一个问题后，五花八门的回答接踵而至。我甚至看到平常不怎么举手的孩子都举手了，因为他们觉得这应该怎么说都没关系。于是他们的束缚被打开【自由的课堂，学生做自己】，一发不可收拾。看着满满一黑板的摘记，我惊呆了。【满满一黑板，记得拍下照片啊】他们的观察力和想象力是我没有想到的。那天上午两节课后，学校安排孩子们春游。往常这个时候应该是很兴奋，哪里坐得住。神奇的是，那天第一节课后，所有的孩子在下课时间仍安静地坐在教室里奋笔疾书，写着自己第一篇微童话。不能不说，我很感动。
这堂课上我其实一直只是报幕员，连导演都算不上。很多次的追问还没开始，学生的回答自动落到我的预设中。整堂课感觉是被孩子们推着走的。【这样的课堂，学生是主角，老师穿针引线、提纲挈领就好】从后来交上来的习作看，有可取之处，当然也有失败之地。【会越来越好】
很多孩子之前习作是拖拖拉拉的，这次都保质保量地完成了。虽然文笔稚嫩，但仍很有想法，可圈可点。但是从习作上看，我也发现自己今后微童话习作课上要注意的问题。孩子们的童话故事大同小异，而且大多没有对话描写。很多孩子的故事平铺直叙，缺乏童话故事的趣味性。当然这是孩子们的第一次，相信会越来越好。相信我的微童话习作课也会越来越好。
六、优秀习作选
飞蛾和蜈蚣
文/陈飞翰
飞蛾和蜈蚣是一对好朋友。有一天，它们在一起玩。突然，一只青蛙跳出来，伸出舌头要把飞蛾吞进肚子里。蜈蚣一口要到青蛙脚，青蛙只好把到嘴的美食吐出来。可是，蜈蚣发现飞蛾已经死了。蜈蚣很伤心，它一直守了飞蛾七七四十九天。
飞蛾扑火
文/彭曦蕾
飞蛾和蜈蚣都是昆虫消防队队员。有一天飞蛾为了扑灭大火死了。蜈蚣伤心极了。他没有其他的朋友，就一直在飞蛾旁边守护他。有一天，蜈蚣被旁边的藤蔓压死了。其他朋友就把他们葬在了一起。
点灯
文/张梓豪
飞蛾老师觉得蜈蚣家太黑了，要不然蜈蚣每次交上来的家庭作业上的字怎么这么歪歪扭扭呢。于是它就想着给蜈蚣家点一盏亮亮的灯。飞蛾就飞到蜡烛旁边去点火，没想到，一不小心，烧着了自己，飞蛾就死了。蜈蚣看见了，它摘下旁边的幸运三叶草给飞蛾喂下。飞蛾慢慢醒来了。蜈蚣哭着说：“老师，我家的灯亮着呢，是我自己不好好写字，差点害了你。”飞蛾慈爱地看着它笑了。
蜈蚣救飞蛾
文/楼欣仪
蜈蚣家里没有灯很黑，很潮湿。蜈蚣老是撞得鼻青脸肿，还关节疼。飞蛾想帮蜈蚣家点一根蜡烛。突然，蜡烛的火焰手一伸长烫到飞蛾了。飞蛾哇哇大哭叫救命。蜈蚣大喊：“不怕，有我呢，我来了，我来了。”蜈蚣拿着祖传烫伤膏连忙奔过来。可是为时已晚，可怜的飞蛾已经上天堂了。蜈蚣伤心得哭了七七四十九天。
藤蔓救飞蛾
文/陈昕果儿
夏天到了，花园里很干旱。蜈蚣又饿又渴。它出门找吃的，看见一只飞蛾躺在地上，估计是渴晕了。蜈蚣想：“这下有吃的了。”藤蔓大叫一声，压在蜈蚣身上，说：“不能吃，它是一个勇敢的骑士，它是为了救其他小虫才晕过去的。”蜈蚣动来动去，藤蔓压得越来越紧。蜈蚣只好求饶：“藤蔓阿姨，你行行好，放过我，我不吃就好了。你再压下去，我就算有100条腿也都没用了。等下血液流得不畅，我都得截肢。藤蔓看看它，相信了它。蜈蚣赶紧跑路，一边跑一边说：“幸好我命大，要不然我都要变蚯蚓了。”