陆生作：怎么让作文不再千篇一律
千篇一律，似乎成了作文的一个漩涡，好多师生都陷在里边。
是什么导致千篇一律？是一刀切的标准答案，是只看表面现象的照猫画虎，是没有自己的观点或不允许有自己的观点表达，是没有想象力。
比如，上面这四幅图《送伞》。
标准答案：
图1.小花趴在窗台上，看见外面下雨了。她想到妈妈下班了，可妈妈没带伞，怎么办？
图2.小花穿好雨衣，带上雨伞，出了门，给妈妈送伞去。
图3.她站在公交车站台，等妈妈，手里握着给妈妈的伞。
图4.公交车来了，妈妈下车了。小花把伞带给妈妈，妈妈高兴地笑了。她们手拉手一起走在回家路上。
四幅图连起来，就有一个完整的故事。
作为刚接触写作的学生，大家都这么写，也没关系，因为这是一种训练：首先读懂图的意思，然后用文字表达出来，做到文字通顺，表达清楚。这样的看图写话，它的故事是聚焦型的，老师的出题是有暗示的，暗示每个学生都写一样的故事，做的是规定动作。
但是，我们还是应该允许学生有自己的想法。
不一定非要读出老师的暗示。
比如，还是这幅图，我讲几个想法：
1.老师打电话来，要来家访。小花站在窗口等。突然下雨了。老师没带伞吧？小花带上伞，去车站接老师……
2.阿姨来做客。小花站在窗口等。突然下雨了。小花给阿姨送伞去……
3.妈妈打电话来，让小花送伞去车站。小花打开窗户一看，真的下雨了！她赶紧带上伞，出门去……
4.小花趴在窗台上，下雨了，她想妈妈了，她想到了那一天，去车站送伞给妈妈……
虽然这4个解读仍然是“送伞”，但或是人物不一样，或是情节不一样，难道它们就不符合图意了吗？难道这样写难道是理解错误的？——我想，对写作来说，这些构思都是可以接受的，它们是自圆其说的，而且应该表扬的，因为学生有自己的想法，有自己的想象，跳出了千篇一律的漩涡。
多幅图的看图写话，限制性比较强，因为图与图之间要连贯，构成一个整体，所以对初学者来说，要跳出千篇一律还是有一定难度的。
相对而言，单幅图的看图写话，除规定动作外，可以有更多的自选动作。比如下面这幅图《植树》。
规定动作、标准答案：植树节到了，去种树，大家分工，有的挖坑，有的提水，有的种树，好有意义的活动啊，要保护大自然啊。
自选动作：
1.一场暴风雨过后，草地上的小树被吹倒了，连根拔起。一连几天，小树都躺在地上。太阳下，小树快干枯了。小明和小花去把这棵树种好，挖坑，埋土，浇水……
2.太阳晒死了树苗，重新种上一棵……
3.弟弟顽皮，把小树折断了。我和爸爸赔礼道歉，再种上一棵。
4.以“树”的视角来写这篇作文。
“植树”二字不一定要想到植树节。
植树只是种树而已。
为什么种树？可以有很多答案。有了很多答案，作文就不会千篇一律。写作文一定要问为什么。
当然，出现在试卷上的看图写话，可能有很多限定，限定越多，发挥的空间越小，指向性越强，写千篇一律的概率越大。但是，有一句话叫“一句话百样说”，同样的意思，可以有不同的表达；同样的故事，可以有不同的结构；同样的材料，可以有不同的视角。这也能避免千篇一律，关键在打开思路。
说到底，破除千篇一律，就要解决“事实与观点”这个问题。分一分什么是事实，什么是观点。
我之前老是讲辣椒（事实）的辣与不辣（观点），这次换个词：罗生门——这是一篇小说名，也是一个电影名，也是写作技巧——对同一件事（事实），站在不同的立场（视角），有不同的讲述（观点）。
还有，我为什么用看图写话来讲千篇一律呢？
因为写作就是看图写话。图在哪？图在作者的脑海里。比如，写《我的妈妈》，这是篇命题作文，需要把记忆中与妈妈有关的图调出来，将它变成文字。
另，下面这张图，青蛙为什么一条腿站着？它在干什么？打太极？
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