​23.今夜不谈考场作文

23.今夜不谈考场作文

今夜不谈作文，是因为我觉得，作文需要靠临时发挥。

我常常不知道作文该如何复习。八个单元，八篇作文，加上平日里的周记、随笔，大大小小大约每学期二十来篇不等。遇见值得写的事情，随时都有可能会习作“从天而降”。

我始终认为，习作能力并不能全依仗教材中的八篇单元作文。那是远远不够的。而且，八篇作文从“应试”的角度上说，它的能量也只是“杯水车薪”。就在前几日，我与学生共同梳理单元作文，写得多了，学生反而形成了“定势思维”，第一次模拟考，考写一个人或一种物品，有的学生完全没有看后面的习作要求，把自己写过的一篇作文写了进去，反而弄巧成拙。

写作，是为抒发情感而生的。没有情感，作文便没有灵魂。

等有价值的素材降临时，不管什么时候，都可以先记录一番再说。让我印象非常深刻的写作有两次：

一次是班级好不容易获得了“示范班”，不单单是我，就连小朋友们也大呼不可思议。那次，回到教室，我立刻让他们写一写当下的心情。答案是显而易见的：相当精彩，相当真实。有表达不敢相信的，也有表达自己的情绪如过山车一样的，还有的直截了当地说，让他们写作文，很不高兴，我看到这样的言辞，笑得眼泪都要掉出来。无疑，这样的写作是很有价值的，是从心出发，问心而写，没有心理负担，写出来的文章也就有了生命力。

还有一次是梅雨时节。杭州的雨下得没完没了，几乎一个月没见着太阳。我让学生写写对雨的感受，用“我________下雨天”为题写一篇文章。喜欢、讨厌、憎恶、无所谓……很多情感跃然纸上，写得特别新鲜。

我把这些写作，视为“有意义”的写作。

那是不是意味着考场作文就是无意义的写作？那倒不是。

考场作文，是对学生综合能力的考量。它需要学生在极短的时间之内完成素材的整合、文章结构的把握、语言的构思等，对学生是一种巨大的挑战。平日里若下笔枯竭的学生，到了考场，也很难会落笔成文。因此，早在很多年前，语文教育专家吴忠豪老师就曾说，每学年仅凭课内的16次单元作文训练是远远不够的。有的老师就会想方设法引导学生去积累习作素材，如每日百字文、漂流作文、周记等，目的都是为了能够提高学生的习作能力。

勤练笔，对习作是很有帮助的。勤练笔，大脑就会鼓动自己去观察，去体味，去想象。就如我努力坚持日更公众号，我的眼睛就容易聚焦到某朵花、某棵草、某件事中。有一次去西湖银泰绿茶餐厅吃饭，原本只是吃饭这一件小事，后来，听见边上一位母亲和一位孩子的对话，愣生生地听了半天。我是带着目的去听的——我在听的时候，脑子里想的是：这件事能不能写成一篇作文？目光所到之处，皆有话题。这就是经常观察的好处。

心中有素材，下笔巧构思，还怕什么作文？

写就是了嘛。