藏在我日常教学里的古诗词研究 / 四六文摘

这是一起悦读吧XF陪你读的第888篇文章

论语说：有匪君子，如切如磋，如琢如磨。君子的自我修养就像加工骨器,切了还要磋;就像加工玉器,琢了还得磨。诵读古诗词，不但能传承先进的文化,更能感受其中蕴含的道德标准和科学道理,为今日的我们提供了生存发展的依据，符合中小学教育发展的趋势。

所以我喜欢诵读古诗词，更喜欢与志同道合的朋友共同感悟古诗词。在众多的古诗词中，我最喜欢的是周敦颐的《爱莲说》。

大千世界里，百花争奇，各引人爱。爱什么花？就要看各人的品性志趣。莲花之高洁，在于“不染”、“不妖”、“不蔓”、“不枝”、“不可亵玩”，周敦颐写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，清雅脱俗。所以今天我请大家一起再次近距离接触了这篇散文，作为一名教师，我希望自己能如周敦颐那般心境，永保敬拜的操守和正直的品德。

在古诗词赏析之中，我找到了自己的做事原则和人生方向。我也相信，学生会在古诗词诵读中有所得。所以我在班级工作中开展一系列古诗词诵读欣赏活动，根据小学生的年龄和心理特点，进行了如下尝试：

一、教学中利用绘画，赏析意境

古诗词的学习，要学会欣赏其意境才能得到精华。小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，帮助学生学生更直观地欣赏古诗意境。如在赏析寇准的《华山》一诗时，引导学生诵读“只有天在上，更无山与齐”，简单勾出―― 一座高耸于群山之中的华山;诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。

画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。在教学《春晓》时，我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩!

二、活用多媒体，再现情景

小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、美的陶冶。如教学《悯农》一诗时，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易。

然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完的饭菜随手扔到垃圾桶里;几个学生在田间放风筝，踩坏禾苗……看到生活中鲜活的小镜头，有的学生低下头露羞愧，有的学生愤怒。我说：看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么呢?“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育。将生活情景带进课堂，学生的印象无疑是深刻的。无需太多时间，学生既能很快熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。

三、利用闲暇时间，扩大诵读量

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让孩子在学习之余，大量阅读和背诵经典的古诗词名篇佳作，是学好古诗词的一个常用方法。为此，我在一年级上学期，就开展了经典诵读的活动。每天中午，我会带领孩子们诵读《大学》《论语》。还鼓励学有余力的学生背诵《爱莲说》《少年中国说》。每节课的预备铃响之后，小小诵读员会带领同学们背诵这些经典诗文，一学期下来，全班同学都能把这些经典篇目熟练地背诵出来。这个暑假，我们班级背诵的是《观沧海》《阙题》《念奴娇赤壁怀古》《陋室铭》《临江仙滚滚长江东逝水》。相信，随着孩子们的逐渐长大，他们会慢慢理解这些经典篇目中蕴含的深意。