给学生无限可能

无意中走进“简书”中河南省的教师张爱敏老师“爱于心敏于行”的小屋，在其中看到了一个丰富的教育世界，以及一个热爱教育的人的执着追求。去年，张爱敏老师阅读我的著作《让教育更明亮》，在她的小屋里先后留下了十五篇读书笔记和读后感，我一一进行了拜读，对她的学习热忱和倾心教育思考的工作作风深感佩服。下面是她的第一篇读书笔记。

给学生无限可能

——读常生龙《让教育更明亮》

文/张爱敏

摘录一：学生是有血有肉的人教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

——英国哲学家，教育家怀特海

摘录二：一切教育的真正目的是人，即人的身体，思想和灵魂的和谐发展。

——美国教育家帕克

我的感悟与践行：

捧读“火柴公益”寄来的新书《让教育更明亮》，欣喜至极。

之所以选择《让教育更明亮》这本书，一是源于温暖的题目；二是源于作者常生龙老师；三是春季共读的其他书几乎都读过。

此时此刻，扉页上的几行字映入眼帘：好的教育能激发孩子的潜能，让他们认识自己，发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情，这样的教育，才能让每个在其周边的人感受到教育该有的温度和亮度。

好走心的话，暖暖的，柔柔的，甜甜的。

特别是打开目录，再一次读到“教育的目的”一辑中感触最深的一句话：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路（怀特海《教育的目的》）。”是的！教育的根本目的是“人”。然而理想很丰满，现实很骨感。前几天，一个因与孩子交流不畅的母亲给我发信息求助，我能体会到另一端母亲的焦急与无奈，乃至崩溃，但我又深知心理咨询不是万能的！

这是一个怎样的孩子呢？

母亲说，女儿12岁了，正读七年级，一个简单甚至幼稚至极的人，特别爱打抱不平，能为朋友两肋插刀。估计分班时就对班主任有点成见，入班后又不时与老师对着干，所以上学期老师好像打了她一下。因为母亲也是教师，所以站在教师的立场与孩子沟通，说老师都是为了学生好。我想，家长就是家长，应该与孩子共情，让孩子发泄一下，最后再巧妙化解师生恩怨。虽然，当时也偃旗息鼓，但孩子心里的疙瘩并未解开，所以敏感而脆弱的心总是在受伤。

老师说，孩子的原因主要源于家庭，父爱的缺失，或者父母非融洽的婚姻关系造就了一个敏感多疑的孩子，她总是用另类的眼光审视周围的世界，思维有点偏激，对于学习管理不能做到遵规守纪。

孩子说，她不想待在学校，哭了很多天了，想不开，光想回家。总感觉班主任有些不讲道理，处理学生问题不妥，还经常出言不逊，不能公平公正对待每一个学生，对看课外书的学生不仅当着全班的面念检讨，还把书一页一页撕掉……自己是个情绪写在脸上的人，时间长了便有人说我脾气大，阴晴不定，不好相处，所以没有几个朋友。因为朋友打抱不平，我就成了老师口中的那个搅了一锅粥的“老鼠屎”了。由于提了一次意见，竟成了老师眼中“事多”的坏学生，加上争辩了几句，竟然遭打，我简直受够了。

倾听，反思，心情特沉重，只想说作为教师，亦或父母，给孩子无限可能。想起叶澜也曾说过——教天地之事，育生命自觉。教是内容，育是目的。教育就是要帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福。身在学校，每一个孩子都能感受到老师的善意，能抬起头来说话，能在与老师的沟通中感受到他比自己想象得更优秀，有能力做最好的自己。

作为教师，我们做好我们能做的事情，不戴有色眼镜审视每一个学生,生亦如此。

是的，每个孩子都是独一无二的，出生环境、天性禀斌、兴趣等都不相同，但每个孩子都是在不断发展变化的，都是在不断生长的。不把个性当“缺点”，眼中有差异，心中无优劣。如果我们总是用同一把尺子去衡量，去要求孩子，教育无疑是一场灾难！

给学生无限可能吧，让教育更明亮！